绘声绘色，寓德于戏——故事讲述与游戏在幼儿道德教育中的应用

绘声绘色，寓德于戏——故事讲述与游戏在幼儿道德教育中的应用

章金妹

泉州市台商投资区第一实验幼儿园 福建省泉州市

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，早期教育应注重情感与社会性的培养，为儿童奠定良好的道德基础。本论文积极响应这一指导思想，深入探讨故事讲述与游戏在幼儿道德教育中的独特作用。遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》的教育原则，本文细致分析了故事讲述和游戏作为有效教育工具，在塑造幼儿道德观念方面的应用与价值。通过具体实例和教育策略，论文强调了这两种方法对于促进幼儿良好品德养成的重要性，为幼教实践提供了有益参考。

关键词：故事讲述；游戏；幼儿道德教育；应用

一、引言

在幼儿成长过程中，道德教育对于培养他们的良好品德和行为习惯具有重要意义。传统的道德教育方式往往枯燥乏味，难以引起幼儿的兴趣。因此，如何将道德教育融入幼儿的日常生活，让他们在轻松愉快的氛围中学习道德规范，成为当前幼儿教育的重要课题。本文将从故事讲述和游戏两个方面，探讨其在幼儿道德教育中的应用。

二、幼儿道德教育的重要性

幼儿道德教育促进个体发展。幼儿时期是一个人道德观念、性格特点形成的起始时期，道德是促进个体成长的重要因素，因此幼儿时期的道德教育对幼儿个体发展有关键影响。此外，幼儿道德教育不仅关乎个人品行的塑造，更深层次上，它奠基了社会和谐与文明进步的基石。通过故事讲述与游戏等寓教于乐的方式，幼儿能在轻松愉快的氛围中习得分享、诚实、尊重等基本道德准则，这些原则将伴随他们一生，成为日后人际交往和社会适应的指南。

三、故事讲述在幼儿道德教育中的应用

（一）选择合适的故事内容

故事是幼儿喜闻乐见的一种文学形式，通过生动形象的人物和情节，能够引起幼儿的共鸣。在选择故事内容时，应注重选取具有道德教育意义的故事，如诚信、友善、勇敢等主题，让幼儿在欣赏故事的同时，潜移默化地接受道德观念的熏陶。例如，经典童话《狼来了》就是一个关于诚信的故事，通过重复的情节和意外的结局，向幼儿展示了说谎的后果，让他们理解诚实的重要性。在讲述故事时，教师或家长可以采取互动式的方法，通过提问引导幼儿思考故事中人物的行为动机和后果，比如：“如果你是小男孩，你会怎么做？”这样的对话能够激发幼儿的同理心，帮助他们学会站在他人的角度考虑问题，从而深化对道德准则的理解和认同。故事讲述作为一种有效的道德教育工具，应该得到巧妙运用，以激发幼儿的兴趣，促进其道德认知的发展，最终达到培养具有良好品德的下一代的目标。

（二）引导幼儿思考和分析

在讲述故事的过程中，教师应引导幼儿思考故事中的道德问题，分析人物的行为和动机，让他们从中学会辨别是非、善恶。教师也可以鼓励幼儿分享自己的看法和感受，培养他们的批判性思维和表达能力。例如，在《丑小鸭》的故事中，可以探讨外貌与内在价值的关系，以及面对歧视和困难时的态度。教师可以问：“丑小鸭最后变成了天鹅，这说明了什么？”以此来引导幼儿认识到每个人都有独特的价值，不应仅以外表评判他人，也可以鼓励幼儿即使在逆境中也要保持乐观和自信。通过这些互动式的讨论，幼儿不仅能够加深对故事内容的理解，还能在教师的引导下，学会从多个角度分析问题，培养独立思考的能力。这种思考和分析的过程，对于幼儿的道德认知和情感发展至关重要，能够帮助他们建立起正确的是非观和价值观。

四、游戏在幼儿道德教育中的应用

1. 设计富有道德教育意义的游戏

游戏是幼儿最喜欢的活动之一，将道德教育融入游戏中，可以让幼儿在游戏中体验道德规范，增强道德意识。教师可以设计一些合作游戏，让幼儿学会团结协作；或者设计一些规则游戏，培养幼儿遵守规则的意识。例如，教师可以组织“小小市长”角色扮演游戏，让幼儿轮流扮演市长、警察、市民等不同角色，通过模拟城市中的各种场景，如交通指挥、公共秩序维护等，让幼儿在游戏中体验遵守规则、公平正义的意义。当“市长”制定规则，“警察”执行规则，“市民”遵守规则，幼儿能够在实践中理解规则对于维护社会秩序的重要性。

为了培养幼儿的道德决策能力，教师可以设计一些情境游戏，让幼儿面临道德抉择，例如在“道德困境”游戏中，设置一些简单的道德情景，如“你的朋友偷拿了玩具车，你会怎么办？”通过这样的游戏，幼儿可以在安全的环境中练习做出道德判断，教师或家长则可以适时介入，引导幼儿思考正确的处理方式，培养其道德决策能力。

每次游戏结束后，教师应当组织一次简短的反思会议，让幼儿分享自己在游戏中学到的道德教训。例如，在玩过“小小市长”后，可以问幼儿：“今天谁做得最好，为什么？”或者“我们遇到的最困难的事情是什么，我们是如何解决的？”通过这样的反思，幼儿可以巩固在游戏中习得的道德知识，将其内化为自己的道德信念。通过上述游戏的设计与实施，幼儿不仅能够在玩乐中学习道德规范，还能在实践中锻炼道德判断和决策能力，为成长为有责任感、有同情心的社会成员打下坚实的基础。

2. 教师在游戏中的角色引导

在游戏过程中，教师的角色绝不能局限于旁观者，而应该承担多重身份，包括指导者、观察者、调解者和反馈者。教师通过巧妙地介入和引导，能够极大地丰富游戏的教育价值，促进幼儿道德认知和行为的发展。作为指导者，教师在游戏开始前，需明确游戏规则和目的，确保所有幼儿都理解并准备参与。更重要的是，教师要提前设定游戏中的道德教育目标，比如强调公平竞争、尊重他人、诚实守信等核心价值。在游戏进行中，教师可以通过提问、示范和鼓励等方式，适时地将道德原则融入游戏情境中，使幼儿在不知不觉中接受道德教育的熏陶。

作为观察者，教师要细心留意游戏中幼儿的行为表现，包括他们如何与同伴互动、面对失败时的反应、以及在冲突中如何寻求解决方案。通过观察，教师能够捕捉到幼儿道德发展的细微变化，及时发现幼儿在道德认知上的困惑或盲点，为后续的指导和教育提供依据。

当幼儿在游戏中遭遇道德冲突，如争抢玩具、不遵守规则等情况时，教师扮演调解者的角色就显得尤为重要。这时，教师应冷静地介入，引导幼儿表达自己的感受，倾听对方的观点，共同寻找合理的解决方案。

教师作为反馈者，在游戏结束后，应组织反思讨论会，鼓励幼儿分享游戏体验，讨论游戏中的道德问题和解决策略。教师可以提出开放式问题，如“你在游戏中做了什么让你感到自豪的事情？”或“下次游戏，你打算怎样做得更好？”这样的讨论不仅能帮助幼儿巩固在游戏中习得的道德知识，还能增强其自我反省和自我评价的能力，促进道德认知的深化。

五、结束语

故事讲述与游戏在幼儿道德教育中具有重要作用。为了更好地发挥这两种方法的教育效果，建议教师选择适合幼儿年龄特点和兴趣爱好的故事和游戏，关注幼儿在故事讲述和游戏中的表现，及时调整教育策略，为幼儿的道德成长创造良好的环境。

参考文献

[1]张军红. 浅谈幼儿道德品质教育中角色游戏的作用[J]. 考试周刊,2020(60):167-168.

[2]朱怡诺. 论图画书教学对幼儿发展的影响[J]. 科普童话·原创,2023(1):73-75.