初中英语单元分层作业设计策略研究

初中英语单元分层作业设计策略研究

张丽萍

康巴什区第一中学

摘要：初中是学生学习英语的重要时期，单元分层作业设计这一教学策略对英语教学有着至关重要的影响，对于增进学生学习兴趣，增强学习效果以及发展学科能力所起到的巨大作用。因此，本文对初中英语单元分层作业设计策略进行了研究，以期为教学提供更加有效的指导，帮助学生更好地提高英语学习成绩，从而为英语教学工作者在教学中提供切实可行的借鉴与参考经验。

关键词：初中英语；单元作业；分层作业

引言：

在现在的英语课堂上，单元教学受到了越来越多的重视，教师布置作业要立足单元，指导学生进行系统的学习，使学生在做作业的同时感到快乐，这样才能促进教学模式改革。为适应学生差异化的需要，教师需要聚焦单元分层作业，精心设计渐进式任务以发展不同水平学生能力，并增强做作业成就感。另外，与信息技术特点相结合，教师在教学过程中还能增加一些乐趣因素来养成学生做作业的良好习惯。

一、初中英语单元作业存在的问题

（一）没有考虑学生的学习诉求

英语教育中学生学习诉求非常关键。要有一种学习方式，能够有效地激发其学习兴趣，巩固所学内容。所以在设计英语单元作业时，要时刻以学生的需要为重。作业并不只是课堂知识的单纯拓展，还应把其看作是课外学习中一种有益的补充与拓展。一篇高质量的英语单元作业，其内容要丰富，形式要多样化。通过设计各种不同类型的任务，例如填空题、阅读理解和写作练习等，可以帮助学生从多个角度加深对知识的理解。这类作业既能巩固学生已学过的内容，又能发展其语言表达能力、思维逻辑能力。但在实际教学当中，许多教师常常会依据以往经验，或者直接利用教材册上的标题来进行作业设计。这一做法造成作业中缺少精心筛选内容和顾及学生实际需要。其结果是许多作业脱离了学生学习实际，针对性不强，不能有效发挥其功能[1]。

（二）作业形式单一化和机械化

在教学过程当中，各种作业形式都发挥着其特有的功能。学生对于作业内容的预期，将直接影响其学习态度。但目前许多教师仍然没有跳出传统教育的框框，缺乏创造性地思考。其还是偏向于要求学生机械式抄写、死记硬背或单纯地安排大量的题目供学生做。几乎没有教师全身心地投入到具有开放性、实践性、层次性等丰富多彩的作业设计中去，造成了作业形式单一。在此背景下学生很难通过做作业来感受英语学习带来的快乐。此外，有的教师还直接在网上下载作业，并不经过恰当的整理就分给学生。这一做法造成仅有极少数同学能按质、按量、准时完成任务，更多的同学只会草率从事，增加学业负担。

二、初中英语单元分层作业设计策略

（一）充分关注学生，正确理解分层

世上并不存在两片一模一样的树叶，正如每一个学生有着自己特殊的学习经历与生活环境一样。这些不同造成学生知识掌握与思维发展上地显著差异。因此，在教学过程中，教师不应采用统一的标准来评价学生，也不能简单地应用一刀切的方法，否则可能会产生适得其反的效果。教师有必要改变传统教学理念，洞察学生间多样性，并根据每一位学生个性差异，有针对性地设计单元分层作业，这样才能保证每一个同学在做作业的同时，能够有收获，有进步。与此同时，老师也要满足学生个性化学习的需要，听取学生的意见建议，并与学生进行互动交流，养成学生做作业的好习惯，调动起学生做作业的热情。因此，英语教师在日常教学中要增强对学生们的观察力度，从课堂表现上了解其学习态度，能力和语言思维。另外，还可采用问卷调查等形式对学生学习兴趣，学习习惯及学习需求进行深入调查，充分了解学生学习状况，针对学生个体差异科学合理地划分层次。关于分层，教师需要正确地认识到分层并不是要在班级中造成一个档次，是要使每一个学生在原来的基础上得到发展与提高。分层是指有针对性的教学和指导计划，在充分尊重学生的前提下形成，既尊重了学生的个体差异，又保护了其自尊，让每一个学生都有一个公平学习的机会，使单元作业发挥出最大的效用。学生作为一个独立的人，正处在不断地发展和变化过程中，因此其在各个阶段都具有不同层次的英语学习情况。所以教师要明白分层是一个动态的发展过程而不是一个静态的规律。教学时，教师应该用发展的观点来审视学生，注重学生英语学习过程中每个进步的细节，并结合实际学习状况对分层设置进行适时调整，这样才更能适应学生学习的需要。唯有如此，才能够使单元分层作业设计更加有效，从而促进学生发展[2]。

（二）挖掘生活资源，重视知识拓展

从新版初中英语教材可以看出一个更强调实用性、内容贴近现实生活的倾向。每个单元都是以生活主题为中心，学生对同一主题的看法可能大相径庭。所以，老师在进行单元作业设计的时候，要充分考虑学生的兴趣以及体验，拟定贴近生活的内容，启发学生对日常语言素材进行挖掘，并结合所学英语知识进行实践运用。只有使学生在自己熟悉的情境中学好英语、用好英语，才能够真正为学生提供个性化发展的空间。初中英语涉及人际交往、家庭关系、体育以及其他多种话题，这都是和生活密切相关的。教师可从生活中选取材料进行作业设计，使不同水平的学生对作业产生兴趣。鼓励学生主动搜集日常生活英语表达情景，用相机记录并利用课堂上学到的单词、句型进行描写，促进口语发展。此外，采用分层作业方式也让老师可以针对学生的不同，设计小组合作任务促进学生互相学习、获得大量和话题有关的知识、拓展生活词汇等。任务完成之后，学生可采用小组形式运用思维导图对作业内容进行梳理，巩固英语基础。这样学生在学习知识的同时，也能培养团队合作的精神，从而为今后的成长打下扎实基础。

三、结束语

综上所述，分层作业设计对促进学生的学习兴趣，增强自主学习能力，强化知识理解与实际运用能力等方面都起到了积极的促进作用。但同时也应认识到该模式在执行中所面临的挑战与问题。因此，今后应对分层作业的设计策略作进一步改进，以更加接近学生需要与学习特点。也希望广大教育工作者能充分了解作业设计对于学生发展的重要意义，并不断地探索出更加科学高效的教学方式来给学生们带来更加高质量的学习体验。

参考文献：

[1]于冬梅.分层设计，增效提趣——探究初中英语分层作业设计优化策略[J].华夏教师,2023,(34):69-71.

[2]孙宪云.基于课程标准设计初中地理单元分层作业的策略[J].中学地理教学参考,2022,(21):58-60.