“四度六步”教学法在小学数学计算教学中的应用

“四度六步”教学法在小学数学计算教学中的应用

陈华静

南宁市西乡塘区皂角小学，广西南宁530001

摘要：本文探讨了在小学数学计算教学中应用“四度六步”教学法的方法和效果。通过引领学生进入价值境界和营造良好课堂文化，提高教学质量。同时，通过六个具体步骤，即温故、引新、探究、变式、尝试、提升，帮助学生全面提升数学计算能力。为此，这种教学法可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

关键词：四度六步”教学法；计算教学；应用

引言；数学计算作为数学学科的重要组成部分，在小学阶段就需要培养学生的计算能力和思维能力。然而，传统的计算教学方式往往过于机械和单一，难以激发学生探究和创新的热情。为此，为了改善这种情况，并提高数学计算教学的质量，我们引入了“四度六步”教学法。通过温度、梯度、深度、宽度这四个维度，以及温故、引新、探究、变式、尝试、提升这六个步骤，旨在引领学生进入数学计算的境界，培养学生的逻辑思维、问题解决能力和创新意识。

一、“四度六步”教学法在小学数学计算教学中的应用价值

在教育领域，教师们一直在不断探索创新的教学方法，以提升教学质量和培养学生的能力。而在小学数学计算教学中，一种被称为“四度六步”的教学法，正逐渐引起教育工作者的广泛关注和应用。“四度”指的是温度、梯度、深度、宽度，这是一种将价值引领融入课堂文化的境界。首先，温度指的是教学的温情度，即教师以关爱、理解和尊重的态度对待每个学生，为学生创造一个舒适、和谐的学习环境[1]。这样的教学氛围能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。其次，梯度指的是教学的难度渐进度，教师要根据学生的实际情况，合理安排教学内容和教学步骤，使学生能够逐步理解和掌握知识。再次，深度指的是教学的深度挖掘，教师要通过举一反三、发散思维等方式，引导学生深入思考、发现问题的本质和内在联系。最后，宽度指的是教学的宽度拓展，教师要将知识与生活实际相结合，让学生了解知识的应用场景，培养学生的实际应用能力。

而“六步”是指教学的具体方法，即温故、引新、探究、变式、尝试、提升。首先，温故是指通过复习和回顾旧知，巩固学生对基础知识的掌握。这样的复习环节能够帮助学生回忆起相关的知识点，为后续的学习做好铺垫。接着，引新是指通过引入新的知识点或问题，激发学生的学习兴趣和好奇心。教师可以通过引人入胜的故事、实例等方式，吸引学生的注意力，让学生主动参与到课堂讨论中。然后，探究是指教师引导学生主动思考、探索和发现问题的方法和策略。接着，变式是指教师通过给学生提供多种题型和解题方法，拓展学生的思维方式和解题技巧。这样的变式练习能够帮助学生提高解决问题的能力和灵活性。然后，尝试是指教师鼓励学生尝试新的方法和策略，培养学生的创新思维和实践能力。最后，提升是指通过有针对性的辅导和指导，提高学生的学习水平和能力。

二、“四度六步”教学法在小学数学计算教学中的应用方法

（一）四度引领价值境界

四度是指温度、梯度、深度、宽度，它们代表了教师在数学计算教学中引领学生进入的不同境界。温度指的是教师创设课堂氛围，使学生感到舒适和温暖，培养良好的学习情绪。教师可以通过故事、游戏、音乐等方式，让学生对数学计算产生兴趣和好奇心[2]。温度的提升将使学生更加主动地参与学习过程，增强学生的学习动力。

例如在教学“分数加减法”过程中，教师可以运用生动的教具和实物，将分数的加减法与学生生活中的实际情境相结合，从而引发学生的兴趣和好奇心。比如，教师可以用一块巧克力作为整体，将其划分成几块不同大小的部分，然后让学生用图形或文字的形式表示出每一块的分数。通过这种形象形式的教学，学生们可以更加直观地感受到分数的实际意义，从而更容易理解和运用分数的加减法，之后，在教学过程中，教师应该注重培养学生的合作精神和团队意识，可以组织学生进行小组合作，让学生在解决分数加减的问题中共同思考、讨论和解答。通过这种合作学习的方式，学生们可以相互交流、互相启发，在集体协作中不仅能够提高自己的学习效果，还能够感受到团队合作的力量。同时，这种教学方法也能够激发学生的学习动力，让学生更加主动地参与到课堂中来。

（二）六步提升数学计算能力

六步指的是温故、引新、探究、变式、尝试、提升，这六个步骤是实现新时代高质量数学计算教学的具体方法[3]。

例如在教学“小数加减法”中，教师应该明确教学目标，将小数的加减法与学生的实际生活相结合。在引入这一概念之前，可以通过生活中的实例，如超市购物、家庭日常账单等，引起学生对小数的兴趣。教师可以使用图表、图片等多媒体辅助工具，将小数的概念呈现给学生，激发学生的好奇心和求知欲。在教学过程中，教师应该采用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求，在引入小数的加减法时，可以采用游戏化教学的方式，让学生在游戏中掌握运算规则。例如，可以设计一个小数计算的竞赛，让学生分组进行加减法比赛，通过竞争来激发学生的学习兴趣和动力。同时，教师还可以通过合作学习的方式，让学生在小组中共同解决小数计算问题，培养学生的团队合作能力。另外，反馈是教学中不可或缺的环节，在学生进行小数的加减法计算时，教师应该及时给予正确的反馈，指导学生纠正错误，并鼓励学生继续努力。此外，教师还可以让学生互相评价、互相学习，通过同伴评价的方式促进学生之间的合作与竞争。

结束语；

总的来说，“四度六步”教学法在小学数学计算教学中的应用，不仅可以引领学生进入数学计算的境界，而且能够培养学生的思维能力和解决问题的能力。通过温度、梯度、深度、宽度这四个维度和温故、引新、探究、变式、尝试、提升这六个步骤，教师可以创造良好的课堂文化和教学氛围，提高教学质量，激发学生的学习兴趣和探究欲望。因此，我们应该积极探索并应用这种教学法，为学生提供更好的数学计算教育。

参考文献；

[1]刘芸.情境教学法在小学低年级数学计算教学中的运用培养[J].读写算，2020(27):102+104.

[2]高涵梅.小学低年级数学计算教学存在的问题及对策[J].科幻画报,2020(09):152.

[3]王玲.心理因素在小学数学低年级计算教学中的影响探讨[J].求知导刊，2020(31):24-25.