生生不断 本色课堂——生本理念下的高中美术教学策略研究

生生不断 本色课堂——生本理念下的高中美术教学策略研究

禹文俊

广东省佛山市顺德区实验中学

摘要：在素质教育的大背景下，美术考试的形式随着教育改革的潮流而发生了巨大的改变，与此同时，美术教学的生本教学理念也逐渐深入人心。因此，如何有效地提高美术生本课的实践性教学，就成了当今美术教师所面临的主要问题。所以，老师要创设情境，激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在愉快的环境中学习美术，要重视过程、多元和个性化的教学，把学生的特点和需要都考虑进去。本文着重阐述了在生本理念指导下实施高中美术教学的对策。

关键词：生本理念；高中美术；教学；策略研究

引言：“生本课堂”是一种以学生为主体的高中美术课的新形式，它以学生为主体，通过创设情境、角色定位等方式，构建一个民主、和谐、高效、互助的以生为本的课堂，倡导合作学习、自主学习和探索性学习，让学生对学习产生浓厚的兴趣和充满对学习的信心，从而提升学生的教育和教学品质。创造教学情景即在教室里，按照课程的内容，以学生为中心，运用各种教育方法和外在的教育方式，对知识进行主动地探索，去发现，去认识，去掌握。

一、基于生本课堂的高中美术教学的意义

以学生为中心的课堂，注重学生的兴趣与需要。通过介绍学生熟悉的生活情景，可以提高学生的学习积极性，提高他们的学习兴趣。生本课堂的美术教学以学生的参与为中心，注重学生的创新性与主动性，以使学生能够用艺术的方式来表达自己对生活的感受和观察，从而培养他们的审美感情和创造性思维。例如，在绘画和雕塑的过程中，学生可以把自己的生活经验与作品紧密地结合起来，从而达到自我表达的目的。总体而言，在生本课堂的基础上，生活化的美术教学有利于激发学生学习艺术的积极性。把学科知识和生活情境联系起来，有利于学生对抽象概念的理解，使他们更乐于参与课程的学习。这种教学方法不仅适应了现代学科教育的需要，而且还能提高学生的综合素质，为学生的全面发展打下了良好的基础。

二、生本理念下的高中美术教学策略研究

1、创设生活化情境，从身边发现美

美术教师创设生活情境时，要引导学生发现身边的美，激发他们对日常生活的感悟。教师应鼓励学生在学校、家里或社区中，对各种有艺术价值的东西进行观察和记录，例如：建筑、自然风光、人物特写等，在实地考察和户外创作中，对生活的美有更深层次的感受。教师也可组织学生在生活中搜集素材，如拍照、收集自然素材等，这些都能为他们的创作提供灵感与依据，从而使他们的作品更具个性，更具生活气息。教师可以引导学生在日常生活中发现美，培养对生活独特的观察能力。例如，在教学“编织工艺”这一课时，教师可引导学生收集各种颜色、形状的编织工艺品，通过现场收集，让学生体会到来自生活中的艺术灵感。然后，教师可组织学生对编织工艺进行分类整理，让学生亲身体验各种颜色、质地的编织工艺品，培养他们对颜色、形状的敏感度，通过这种方式，不仅能加深学生对课堂内容的了解，而且还能培养学生的观察与分类能力。最后，还可以让学生一起参与到编织工艺的创作中来。学生们通过小组合作，利用自己收集到的手工制品，利用所学到的绘画技巧，制作出色彩丰富的手工制品。这样的实践活动，使学生能够把理论知识联系到实际工作中去，从而加深对艺术的理解与体验。在教学过程中，老师可以介绍艺术家的有关作品，介绍一些以糖纸为材料的美术作品，使学生认识到不同艺术家对这种材料的创造性运用，开阔学生的眼界，激发他们的艺术探索兴趣。通过这种生活化的教学，学生不仅能够发现生活中存在的美，而且还能够将这些发现通过艺术表达具体地呈现出来。

2、以生为本，倡导动手实践

在高中美术课堂上，要在“以生为本”的基础上，倡导和引导学生进行综合动手操作，提高其创造力。比如，在介绍陶瓷方面的内容时，老师要做好充足的准备，可以先把同学们领到陶瓷生产车间，看看整个制造工艺的整个流程，让他们亲身到拉胎机上感受陶壶的快乐。在此基础上，结合多媒体手段，对其加工工艺及工艺进行了较为详尽地阐述。在此期间，老师作为“指挥官”，适时地给予指导与协助，让他们体会到亲身实践的快乐。接下来，教师可以将学生制作好的陶器送到陶房进行上色和烧制，最后制成了各种精美的陶器，发放到学生手中，让他们感受到了成功的快乐，并培养了他们的学习热情。

3、培养学生创作的意识

在美术教学中，培养学生的创造意识非常重要，老师要鼓励学生对周围的事物进行观察，例如：自然风景、日常生活场景等，培养学生对细节的敏感性和表达能力。通过观察，学生能更好地把握画面中的细节，为创作提供素材。老师要鼓励学生独立思考，提出自己的看法和看法，通过提出开放式问题来激发学生的想象力，使他们能在创造过程中表现出自己独特的见解。另外，教师也能营造一种艺术氛围，让学生在艺术氛围中进行学习与创造。通过展示艺术作品，激发学生的创造愿望，创造良好的学习环境。教师也可组织学生到野外写生，让学生到大自然中去观察，去感受，并把它们用图画或照片记录下来。通过野外写生，可以使学生在创作过程中更加深刻地体会到创作的过程，同时也培养了对周边环境的艺术敏感性。最后，教师要设置创作分享与评价环节，使同学们可以在课堂上展示自己的作品，同时也可以从同学、老师那里得到一些启发，从而树立起艺术创作的信心，从而进一步培养创作意识。利用上述方法，教师能够在美术教学过程中培养学生的创意意识，使他们能够将自己独特的想法与情感表达出来，这对于提高学生的艺术水平，促进他们的创意与表达能力都有很大的帮助。

结束语：生本高效课堂下的美术生活化教学模式的探索，强调把艺术融入到学生的日常生活之中，让学生们去观察、去感受、去表达生活中的美，从而培养他们的创新思维和审美意识。在课程的设计过程中，教师要注重介绍学生所熟知的情境和素材，通过实地写生、生活实践等方式，让学生在创作的过程中感受到丰富多彩的生活。高效课堂的美术生活化教学模式，把课堂和学生的日常生活紧密地联系在一起，有助于学生从艺术创作中寻找灵感，把艺术融入到日常生活中去。

参考文献：

[1]王晋.基于情境创设的高中美术“生本课堂”构建[J].基础教育论坛,2020,(14):54-55.

[2]陈志超.多媒体技术下的高中美术生培养策略[J].师道,2020,(08):33-34.

[3]王颖.生生不断本色课堂——生本理念下的高中美术教学策略研究[J].文理导航(上旬),2012,(01):76.