教师在备课、上课、为学生答疑等教学活动中，或者在钻研化学教材时，经常会碰到教材对某些比较复杂的化学问题多采取模糊性表述，而不过分追求知识的科学性。这是基于中学生的知识储备、学习经验和认知能力，在编写教材时所采取的一种策略。这样处理有利于中学化学教学，也能保证化学知识在中学阶段的合理性和适应性。但作为教师，我们不应将认识停留在教材呈现的水平上，不仅要知其然，更要知其所以然。积极研究教材模糊表述，结合课程标准和教材对相应知识进行深入研究，做到对知识的来龙去脉心中有数，这不仅有助于教师准确、深刻地理解知识，恰当地把握教学过程，也有助于教师强化自身的学科知识和学科思想，提高自身专业素质。
复印报刊资料：中学化学教与学
2010年5期
