简介:摘要:在高考压力下,高中语文课堂的“乐趣”逐渐在真实的课堂中消失了,但是随着素质教育的实施,“快乐教学”成为高中教师重视的教学模式。怎样提高对语文的兴趣,怎样进行课堂教学评价,怎样创设问题情境,怎样利用学生的学习生活经历来积累语文知识,怎样提高学生学习语文的积极性。那如何提升学生的学习兴趣成为了一个重要的话题,也是所有教师面对的教学难题。教师要解决这个问题,可以灵活地运用课堂教学,解决语文学习问题。语文作为高中核心课程之一,自然已成为教学的重中之重。那么,如何创建一个有趣而有效的高中语文课?随着我国教育改革的不断深化,学校也在不断调整整体的教学方法,并对以前的教学方法进行了全面优化。其中,高中语文是涉及内容广泛与知识面广,学习时间长等特点,同时学生的课业任务也是十分的繁重,使部分学生逐渐陷入厌学的心理状态。在发展这种现状时,教师需要适当地调整其教学方法,以朝着学生感兴趣的方向慢慢发展机械教学。
简介:叶圣陶先生曾经说过:“就学生说,作文是各科学习的成绩,各项课外活动的经验,以及平时思想品德的综合表现。”所以作文教学对学生具有多方面的意义,是语文课程的重要组成部分。作文能力是学生语文素养的体现,作文教学过程是全面提高学生语文素养的过程。在中学阶段,作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动,是培养学生基本的、适应实际需要的书面语言表达能力的活动。为了提高学生作文水平,我们可以利用课文中的细节描写分析指导学生作文。引导学生欣赏文学作品中的精彩细节,分析其在丰富文章内容,凸显人物个性,凸显环境特点,推动情节发展,深化作品主题等方面所起的作用,从而理解细节描写的内涵,学习细节描写的方法......
简介:[摘要]文言文教学是高中语文教学中非常重要的内容,也是提高人文素养必不可少的重要内容。可是文言文教学的现状堪忧,本文针对现状,就教材处理,内容安排,教法选择提出了个人的见解。[关键词]文言文阅读教学教材处理教法新中国成立以来,从1950年的《编辑大意》到1956年的《文学教学大纲(草案)》,再从1963年的《全日制中学语文教学大纲(草案)》到1978年的《全日制学校中学语文教学大纲(试行草案)》,1986年、1995年、2000年又对“中学语文教学大纲”作了修改,到最近实行的《普通高中语文课程标准》虽然经历了八次较大的变迁,但“培养学生基本的文言文阅读能力”这一点却从未改变。2003年4月由中华人民共和国教育部制订的《普通高中语文课程标准(实验)》(即高中语文教学大纲)更明确要求高中生“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容”,要求他们“诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇”。为何要在高中语文课程标准中明确并强调文言文阅读的教学要求呢……