简介：摘要：本研究旨在探讨基于情境创设的高中物理课堂教学模式的优化策略，其中分析了情境创设在高中物理教学中的重要性，强调了其能够激发学生的学习兴趣、提高学习效果的作用。并提出了基于情境创设的高中物理课堂教学模式优化策略，包括情景模拟与实际生活链接、探究学习与问题解决、反思与评价的循环机制。上述策略有利于激发学生的学习兴趣、培养其问题解决能力和批判性思维能力，促进高中学生全面发展。因此，在高中物理教学中教师应该积极采用基于情境创设的教学模式，不断探索创新进而提升教学质量。

简介：　 【摘 要】近年来，我国深化教育改革，创新教学模式和教育理念，积极践行素质教育理念。在高中物理教学中，学科核心素养的培养是衡量教学效果的重要标准，也是提升学生物理学习能力的重要因素。本文主要阐述高中物理学科核心素养的内容，并探寻高中物理学科核心素养的教学措施，希望能够为高中物理教学提供一点参考。  　　【关键词】高中物理；学科核心素养；概述；教学措施  　　物理是高中阶段一门相当重要的学科，对学生分析问题、自主思考、解决问题的能力以及逻辑思维能力都有着较高的要求，学习难度较大 。因此，大部分学生对此产生畏难情绪，逐渐丧失对物理学科的学习热情和学习兴趣。鉴于此种情况，老师应该革新教学理念，创新教学模式，加强学生物理学科核心素养的培养，提升学生的学习兴趣，从而获得良好的教学效果。下面笔者将结合自己的实践经验对高中物理学科核心素养进行阐述，并就如何开展核心素养的培养提出几点措施。  　　 1 高中物理学科核心素养概述  　　高中物理学科核心素养是学科核心素养在物理学科中的具体化。所谓学科核心素养是指在该学科的学习中应具备基础的知识、技能、方法、理念等，学科核心素养的培养是学生在教育阶段的重要内容，对于学生的成长和发展有着重要影响 。即使学生完成了所有阶段的教育，在以后的生活中也能通过自身已具备的学科核心素养不断学习，所以，从更高的层面来看，学科核心素养也是促进学生形成终身学习理念的重要手段。  　　高中物理学科核心素养主要针对的是物理学科的内容，在培养学生物理学科核心素养时主要从四个方面着手。第一，物理学观念的培养；第二，实验探究能力的培养；第三，科学思维的培养；第四，培养学生良好的科学态度和责任 。通过对这四个方面着重培养，让学生在高中阶段的学习中形成物理学科核心素养，不仅可以提升学生的学习效果，同时对其以后的成长和发展也会起到一定的积极意义。  　　 2 高中物理学科核心素养的教学措施  　　 2.1 培养学生正确的物理学观念  　　正确的物理学观念是培养学生形成物理学科核心素养的首要条件，只有对物理形成明确的认知，才能更好地进行进一步的学习。由此可以看出正确的物理学观念是进行物理学习的基础，因此，老师在教学过程中，首先要引導学生形成正确的物理观念。所谓物理观念是基于物理学视角下对物质、能量的运动和相互作用的基本认识。当学生对物理学科内容产生基本的认识后，才有继续探究和学习的兴趣和动力，这对于学生的学习有着很大的积极意义。  　　为了让学生形成正确的物理学观念，在日常的教学活动中要时刻注意对学生进行引导。如在进行“自由落体运动”公式的讲解时，笔者在课堂上带领学生进行了自由落体运动实验，让学生直观的感受物体在做自由落体运动时的状态。然后让学生结合教材内容，阐述自己对自由落体运动规律的基本认识，通过让大家发表自己的想法，把握学生的认识情况，笔者基于此再进行相关讲解和分析，让学生彻底明白自由落运动的规律、概念、公式。而在带领学生认识“摩擦力”的过程中，笔者只准备了弹簧秤等相关的实验器材，让学生自己动手实验，同时为了让学生感受不同物体摩擦力的大小，让学生自己寻找多种物质进行试验，观察实验结果，从而得出初步的结论。通过提升学生在课堂上的参与度，引导学生正确的认识物理学中的各项规律、公式，逐渐培养学生正确的物理  　　观念。  　　 2.2 培养学生的实验探究能力  　　物理学科相对比较抽象，为了让学生直观的认识物理学中的各项规律，在教学过程中就必须借助实验，通过实验可以让学生验证自己的猜想是否正确，从而更深刻的认识各项物理规律。此外这样能培养学生提出问题、分析问题、实验求证、解决问题的能力，可以有效提升学生物理学科的学习效率。针对实验探究这一物理学科的核心素养，老师要将其渗透在平时的教学过程中，通过老师的引导逐步培养学生的实验探究能力。这不仅可以帮助学生在发现问题的时候大胆猜想和推测，同时又具备实验求证的能力，通过实验研究修正自己的猜想，形成正确的认识，这可以有效促进学生在物理方面学习的  　　进步。  　　笔者在带领学生学习“功率”这一概念时，为了让学生更直观地了解功率的概念，借助多媒体技术，同时引入了我国耕地技术发展的历史，通过让学生比对人力耕地、畜力耕地和机械耕地在同等时间内耕地面积的大小，让学生对于抽象画的功率概念产生形象化的认识。此外，在组织学生讨论“倾斜角度对于物体下滑速度的影响”这一问题时，笔者鼓励学生自己动手试验，利用橡皮和书本等工具，让学生将橡皮放置在书本上，通过改变书本倾斜的角度观察橡皮滑动速度的变化。通过类似的教学实例，逐步让学生认识到实验的重要性，从而让学生慢慢养成实验探究的能力。  　　 　　综上所述，物理学科核心素养的培养不仅对学生物理学习有极大的帮助，同时对学生以后的成长和发展也有着极大的积极意义。通过让学生形成正确的物理观念，并逐步培养学生的实验探究能力、科学思维以及良好的科学态度和责任感，最大程度的促进学生认知能力、学习能力的提升。此外，帮助学生由物理学科的核心素养向人的核心素养发展，促进学生的全面提升。  　　【参考文献】  　　 [1]陈丽珊，陈海 .基于高中物理学科核心素养的物理教学探究 [J].基础教育研究， 2016（ 20） .  　　 [2]魏明，田宇青，刘高福，等 .基于物理核心素养的高中物理实验教学表现性评价研究——以探究加速度与力、质量的关系为例 [J].中学物理， 2018（ 1） .  　　 [3]黄洁，张玮 .基于核心素养的高中物理教学设计研究——以“牛顿第三定律”为例 [J].物理之友， 2017（ 5） .  　　 [4]谢进旺 .基于学科核心素养的高中物理教学研究 [J].福建教育研究， 2017（ 5） .  　　 [5]杨卫菊 .探究式教学是提高学生核心素养的法宝——浅议基于核心素养的高中物理探究式教学模式 [J].数理化解题研究， 2017（ 33） .