基于高中物理学科核心素养的物理教学探究

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摘要   【摘 要】近年来,我国深化教育改革,创新教学模式和教育理念,积极践行素质教育理念。在高中物理教学中,学科核心素养的培养是衡量教学效果的重要标准,也是提升学生物理学习能力的重要因素。本文主要阐述高中物理学科核心素养的内容,并探寻高中物理学科核心素养的教学措施,希望能够为高中物理教学提供一点参考。    【关键词】高中物理;学科核心素养;概述;教学措施    物理是高中阶段一门相当重要的学科,对学生分析问题、自主思考、解决问题的能力以及逻辑思维能力都有着较高的要求,学习难度较大 。因此,大部分学生对此产生畏难情绪,逐渐丧失对物理学科的学习热情和学习兴趣。鉴于此种情况,老师应该革新教学理念,创新教学模式,加强学生物理学科核心素养的培养,提升学生的学习兴趣,从而获得良好的教学效果。下面笔者将结合自己的实践经验对高中物理学科核心素养进行阐述,并就如何开展核心素养的培养提出几点措施。     1 高中物理学科核心素养概述    高中物理学科核心素养是学科核心素养在物理学科中的具体化。所谓学科核心素养是指在该学科的学习中应具备基础的知识、技能、方法、理念等,学科核心素养的培养是学生在教育阶段的重要内容,对于学生的成长和发展有着重要影响 。即使学生完成了所有阶段的教育,在以后的生活中也能通过自身已具备的学科核心素养不断学习,所以,从更高的层面来看,学科核心素养也是促进学生形成终身学习理念的重要手段。    高中物理学科核心素养主要针对的是物理学科的内容,在培养学生物理学科核心素养时主要从四个方面着手。第一,物理学观念的培养;第二,实验探究能力的培养;第三,科学思维的培养;第四,培养学生良好的科学态度和责任 。通过对这四个方面着重培养,让学生在高中阶段的学习中形成物理学科核心素养,不仅可以提升学生的学习效果,同时对其以后的成长和发展也会起到一定的积极意义。     2 高中物理学科核心素养的教学措施     2.1 培养学生正确的物理学观念    正确的物理学观念是培养学生形成物理学科核心素养的首要条件,只有对物理形成明确的认知,才能更好地进行进一步的学习。由此可以看出正确的物理学观念是进行物理学习的基础,因此,老师在教学过程中,首先要引導学生形成正确的物理观念。所谓物理观念是基于物理学视角下对物质、能量的运动和相互作用的基本认识。当学生对物理学科内容产生基本的认识后,才有继续探究和学习的兴趣和动力,这对于学生的学习有着很大的积极意义。    为了让学生形成正确的物理学观念,在日常的教学活动中要时刻注意对学生进行引导。如在进行“自由落体运动”公式的讲解时,笔者在课堂上带领学生进行了自由落体运动实验,让学生直观的感受物体在做自由落体运动时的状态。然后让学生结合教材内容,阐述自己对自由落体运动规律的基本认识,通过让大家发表自己的想法,把握学生的认识情况,笔者基于此再进行相关讲解和分析,让学生彻底明白自由落运动的规律、概念、公式。而在带领学生认识“摩擦力”的过程中,笔者只准备了弹簧秤等相关的实验器材,让学生自己动手实验,同时为了让学生感受不同物体摩擦力的大小,让学生自己寻找多种物质进行试验,观察实验结果,从而得出初步的结论。通过提升学生在课堂上的参与度,引导学生正确的认识物理学中的各项规律、公式,逐渐培养学生正确的物理    观念。     2.2 培养学生的实验探究能力    物理学科相对比较抽象,为了让学生直观的认识物理学中的各项规律,在教学过程中就必须借助实验,通过实验可以让学生验证自己的猜想是否正确,从而更深刻的认识各项物理规律。此外这样能培养学生提出问题、分析问题、实验求证、解决问题的能力,可以有效提升学生物理学科的学习效率。针对实验探究这一物理学科的核心素养,老师要将其渗透在平时的教学过程中,通过老师的引导逐步培养学生的实验探究能力。这不仅可以帮助学生在发现问题的时候大胆猜想和推测,同时又具备实验求证的能力,通过实验研究修正自己的猜想,形成正确的认识,这可以有效促进学生在物理方面学习的    进步。    笔者在带领学生学习“功率”这一概念时,为了让学生更直观地了解功率的概念,借助多媒体技术,同时引入了我国耕地技术发展的历史,通过让学生比对人力耕地、畜力耕地和机械耕地在同等时间内耕地面积的大小,让学生对于抽象画的功率概念产生形象化的认识。此外,在组织学生讨论“倾斜角度对于物体下滑速度的影响”这一问题时,笔者鼓励学生自己动手试验,利用橡皮和书本等工具,让学生将橡皮放置在书本上,通过改变书本倾斜的角度观察橡皮滑动速度的变化。通过类似的教学实例,逐步让学生认识到实验的重要性,从而让学生慢慢养成实验探究的能力。       综上所述,物理学科核心素养的培养不仅对学生物理学习有极大的帮助,同时对学生以后的成长和发展也有着极大的积极意义。通过让学生形成正确的物理观念,并逐步培养学生的实验探究能力、科学思维以及良好的科学态度和责任感,最大程度的促进学生认知能力、学习能力的提升。此外,帮助学生由物理学科的核心素养向人的核心素养发展,促进学生的全面提升。    【参考文献】     [1]陈丽珊,陈海 .基于高中物理学科核心素养的物理教学探究 [J].基础教育研究, 2016( 20) .     [2]魏明,田宇青,刘高福,等 .基于物理核心素养的高中物理实验教学表现性评价研究——以探究加速度与力、质量的关系为例 [J].中学物理, 2018( 1) .     [3]黄洁,张玮 .基于核心素养的高中物理教学设计研究——以“牛顿第三定律”为例 [J].物理之友, 2017( 5) .     [4]谢进旺 .基于学科核心素养的高中物理教学研究 [J].福建教育研究, 2017( 5) .     [5]杨卫菊 .探究式教学是提高学生核心素养的法宝——浅议基于核心素养的高中物理探究式教学模式 [J].数理化解题研究, 2017( 33) . 
出处 《教育学文摘》 2019年16期
关键词
出版日期 2020年04月07日(中国期刊网平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)