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简介：摘要：目的： 调查 临终患者及家属 的 安宁疗护知识需求 。 方法： 选取 2019 年 2 月至 2020 年 2 月期间的 56 例临终患者及其家属作为研究对象。采取问卷调查方法，对患者及其家属的安宁 疗护知识 需求进行调查。 结果： 临终 患者及其家属的安宁 疗护知识 需求与文化程度、年龄因素有关；经安宁疗护知识宣教后， 患者及家属 的 安宁疗护知识 了解程度明显提高，差异有统计学意义（ P ＜ 0.05 ）。 结论： 临终患者及家属 的 安宁疗护知识需求 与其文化程度、年龄有关，临床上应做好对临终患者及其家属的安宁疗护知识宣教，以满足其 安宁疗护知识需求 。

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简介：摘要：阅读是小学语文教学过程中的一个重要的环节，小学生阅读能力的高低是决定语文成绩和语文核心素养的重要因素。因此，现阶段教育部门和学校都越来越重视小学生的阅读。单元整合阅读策略是在教育发展新时期中产生的一种全新的教学模式。通过实践将这一模式应用于小学语文教学中，并对学生的能力提升有着积极的促进作用。因此，在今后的教学中，小学语文教师应当对单元内容进行整合，实施阅读教学，为学生阅读素养的提升打下良好的基础。

简介：摘要：进入知识经济时代后，知识成为最重要的资本之一，知识信息的急剧增长、快速传播与交流使原有的管理模式发生了巨大的改变。作为一种全新的管理理念与管理方式，知识管理近年来受到了各界的高度重视。图书馆作为从事知识资源的收集、整理、储存、传播和利用，为高校的教学与科研提供服务的机构，就要实现知识管理。

简介：摘要语文教学是小学教学的重要组成部分，也是学生们基本的中国文化的基础。而小学生的语文阅读技巧则直接关系着学生对于文章内容和意义的理解。随着新课标的推进和发展，学校对于学生的自主能力的培养越来越重视，注重对于小学生的阅读技巧的培养可以有效的锻炼学生独立思考的能力，从而不断的提高学生学习语文的能力。文章从小学语文阅读存在的问题以及小学语文阅读的技巧两个方面进行了阐释，从而不断的深化对于小学语文阅读的了解和探索，从问题中寻找学生的心理特点，继而寻求解决的方法。培养学生的阅读技巧是培养学生学习语文的基础，充分的利用小学生的好奇心将阅读的技巧融入到日常教学中，从而不断的提高学生的学习能力。

简介：摘要：从国家最新颁布的教育政策，不难看出，国家对于语文教学的重视程度也是逐年增高，而我国是世界上唯一一个文化源远流长，一直没有中断的国家，其文化底蕴更是比其他国家都要深厚，因此国家对我们母语的学习，也是非常重视的。传统的语文教学，更加注重学生对生字和句子的理解，要求学生能正确读写出来，明白其字面意思即可，尤其是对语文的阅读，只要求知其然，而随着新的课程改革，我们更加注重学生语文水平，不仅要知其然，更要知其所以然。

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简介：摘要：本文以小学高段语文主题阅读教学为研究对象，旨在探讨如何在实践中有效运用部编版教材。通过深入分析实践案例，综合归纳了提高学生阅读能力的一系列有效方法。通过设计生动、有趣的教学情境，激发学生的阅读兴趣，使其愿意主动参与阅读活动；采用启发式教学方法，引导学生深入思考文本内容，促进其思维的发展和提升；最后，通过精心设计的课堂活动和问题解析，培养学生的批判性思维，帮助他们更加全面、深入地理解阅读材料。这些方法的有效运用不仅有助于提高学生的阅读能力，还能促进其综合素养的全面发展。

简介：进行英语阅读课教学，重点应抓好材料的分层次阅读、阅读材料的语言点处理、阅读材料内容的掌握和巩固三个方面。

简介：摘要：阅读在语文教学中占据着 不可或缺的地位，对于学生语文综合素养的培养具有重要作用。在新课改全面推行的今天，阅读不应是游离于语文课堂之外的点缀，而是应当将其作为语文教学中的关键一环进行对待。鉴于此，我 就根据自身的教学经验，从以下三方面着手，对小学语文阅读的指导方法作以分析探讨，以期待能和各位一线教师共同学习和借鉴。

简介：摘要新课改下，小学语文阅读教学的重要性日渐凸显。围绕着“如何进行阅读教学”，笔者从培养小学生阅读的兴趣入手，发掘学生在阅读教学中的主动性和创造性，探究了小学语文阅读教学的出路。

简介：摘要：在语文课程改革的背景下，教学要求主体侧重于学生，逐渐从教师“教”的模式过渡到学生“学”的模式。其中，阅读教学就需要教师继续深入，深挖阅读的魅力，借助阅读帮助学生开阔视野，做思想的领路者。基于此，以下对立足核心素养下的小学语文深度阅读进行了探讨，以供参考。

简介：本文结合笔者的教学实践对新课改下的高中语文阅读教学模式进行了探讨，旨在提高语文阅读教学质量。

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简介：摘要：关于小学语文，我们的教学最为关键的就是我们的阅读理解和基础写作，小学阶段我们对于学生的教学要求总体来将并不高，但因为现如今课改的步入，我们我的教学模式开始进行了多方向的改革，小学语文不再是数值与认识的教学过渡，而是开始迈向了正常社会要求的理解与融入。对于我们的课程要求，我们可以说多个层面开始对我们的知识进行充分的结合，“细节”处理成为了我们现如今小学语文的分析关键。学习不在是单一的分层理解，而是细化的总结分析。这就说到了我们对于描写手法的把控，学生真正意义上在小学阶段要学习的正是通过手法去分析与解析课文，达到我们教学优化与推进的目的。那么这里就要提到了如何保证学生的学习入手，在我们进行解析课文的过程中怎么能够保证学生的学习不会出现问题而有效的进行我们的阅读推进呢？我们的教学方法应当怎么改变才能够达到现如今高强度的教学要求呢？答案就是用我们问题引导的方式去还原课文，还原阅读理解。

简介：摘要：单篇教学模式下，语文教师带领学生全方位解读某一篇文章，组织开展阅读、写作等活动。此种模式虽然能够帮助学生深入理解文本内涵，但难以有效拓展学生的阅读量，不利于培养学生的阅读能力。群文阅读教学则将更多文本融入有限的课时中，引导学生综合运用默读、略读、速读等方式对多篇文本求同比异，这样学生的阅读能力及思维能力可以得到良好锻炼。因此，语文教师要积极采用群文阅读教学补充往的单篇阅读教学，进一步提高语文阅读教学质量。基于此，本篇文章对小学语文群文阅读教学策略进行研究，以供参考。

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