简介：[摘要]目的：探讨丁螺环酮联合帕罗西汀治疗焦虑症患者的临床效果。方法：在2021年8月-2022年8月期间，选取我院诊治的焦虑症患者82例，采用随机数字表方式分组，各41例。对照组单纯采用丁螺环酮治疗，观察组采用丁螺环酮联合帕罗西汀治疗，对比两组治疗前后焦虑评分、睡眠质量评分和生活质量评分变化情况，明确最佳治疗方案。结果：治疗后，观察组焦虑评分和睡眠质量评分较低，生活质量评分较高，与对照组相比差异显著（P<0.05）。结论：对焦虑症患者采用丁螺环酮联合帕罗西汀治疗，效果显著，有利于缓解患者的负面情绪，提高患者睡眠质量和生活质量，值得临床推广。

简介：摘要：目的：探讨奥氮平与喹硫平治疗老年性精神病的临床效果。方法：研究对象为2022.1月至2023.1月我院收治的70例老年性精神病患者，按照不同的治疗方案分为奥氮平组（n=35）和喹硫平组（n=35），分别采用奥氮平片和喹硫平片治疗，比较两组临床疗效、治疗前后简明精神病评定表（BPRS）分数和不良反应发生率。结果：两组总有效率无明显差异（P＞0.05）；治疗后两组BPRS评分均明显下降，但组间比较无明显差异（P＞0.05）；喹硫平组不良反应发生率明显低于奥氮平组（P＜0.05）。结论：奥氮平与喹硫平治疗老年性精神病的效果相当，但是喹硫平的用药安全性更高，不良反应发生风险低。

简介：摘要：随着我国职业教育的不断发展，不仅仅需要拥有高超技能的专业性人才，也更关注人才的道德修养和身心健康。因此需要将学生培养成为综合性发展的新时期人才。体育学科是增强学生身体素质，落实素质教育的重要课程之一，将德育教育内容有效地渗透于体育教学中，符合当前的人才培养需求。本文就中职体育教学中，德育教学内容的有效渗透进行探讨。

简介：摘要：在英语教学中，核心素养教学逐渐成为了教师重点教学的内容。在核心素养教学的视域下，教师能够改变传统的教学方式，拓展教学的思维，强化教学的能力，增强教学的目标性等，以此为学生构建出多彩的课堂学习内容。现阶段，中职英语教学存在一些问题，影响着学生个人的发展，影响着学生能力的构建。基于此，英语教师在教学中需要利用核心素养的方式，改善教学的中的问题，全面优化教学的方式，以此帮助学生更为高效的学习英语知识，推动学生学习的进程。

简介：摘要：由于，职高学生的英文基本功比较弱，在英文教学中没有学习的主动性和积极性。希望可以切实加强对口单招学生的英语自主性。因此本文从英语教学现状上加以分析，并针对性地建议激发学生练习英文的思路，期望可以带动对口单招学生英文成绩的进步和提升。

简介：摘要：在中学语文课程的学习内容中,阅读能力和写作能力是两个最重要的部分。作为语文教学的重要组成，学生语言能力的提高越来越受到人们重视。而考查学生语言能力的标准则是阅读和写作两方面。近年来,随着教育改革不断深化,多文本阅读作为新形势下的时代产物开始进入教育工作者的视野,变成教学中的一个新兴手段,改变了传统教学中讲授知识与能力培养相脱节的情况,为中学教育改革提供了一个新的思路。

简介：摘 要：目的：研究面肌痉挛围术期采用快速康复外科护理的效果观察。方法：选择2019年2月-2021年7月期间神经外科收治的62例面肌痉挛围术期患者为例，以随机法将这些患者分为两组，每组31例。参照组围术期采用常规护理，观察组在常规护理基础上运用快速康复外科护理；比较两组护理满意度及并发症。结果：观察组护理满意度96.77%，参照组护理满意度74.19%，观察组高于参照组；观察组并发症发生率为6.45%，参照组并发症发生率为25.81%，观察组低于参照组（P

简介：摘要：随着教育改革，中职教育发生了很大变化，中职学生的学习能力不断增强。现阶段，高效性的教学方式受到了教师教学的重视，是教师重点实现的教学目标。中职学生在高效性的教学环境下，能够增强学习的力度，提升学习的效能，在有效的时间下学习更多的英语知识。因此，本文从中职学生英语听力、英语表达、英语写作等三个方面阐述高效性的教学方式，推动学生学习的进程。

简介：摘要：国有企业人力资源管理是影响企业综合竞争力的重要因素。目前，国有企业人力资源管理培训工作仍然存在培训意识落后和培训方法单一等问题。因此，企业管理人员应该根据企业性质和未来发展路线，完善人力资源管理培训体制，并通过扩大人才招聘范围、创新培训考核机制等方式提升人力资源团队素质，从而保证企业的可持续发展。本文通过分析新形势下国有企业人力资源管理培训的问题，提出新形势下做好国有企业人力资源管理培训工作的几点建议。

简介：摘要：习近平总书记在全国国有企业党的建设工作会议上强调，坚持党的领导、加强党的建设，是我国国有企业的光荣传统，是国有企业的“根”和“魂”，是我国国有企业的独特优势，新形势下加强国有企业党建工作必须要做到两个“一以贯之”。党的十九届五中全会以来，习近平总书记强调“把握新发展阶段，贯彻新发展理念，构建新发展格局”，中央对国有企业在新发展阶段又提出了“以高质量党建推动国有企业高质量发展”新的要求。在新发展阶段中，如何做好国有企业党建思想政治工作，进而推动国有企业高质量发展，基于此，本文试图通过分析当前部分国有企业党建思想政治工作存在的现实问题，提出若干措施建议，供相关工作人员参考。

简介：摘要:一直以来，听力教学都是高中英语教学不可缺少的一部分。听、说、读、写是学好一门语言的基础，由此可见听力教学是十分重要的一部分。听力水平提高有助于学生更方便的使用英语这门语言，也是英语成绩提高的重要因素。本文就高中英语听力教学的反思和对策展开讨论。

简介：摘要：在传统语文课程教学开展的过程中，部分教师在教学方式的运用上是比较单一的。导致学生在学习的过程中缺乏兴趣，很难达到理想的课程教学效果。因此，在当前，结合小学生的特点，教师在课程教学的开展中也应该追求教学方法的多样化构建。使得课程教学在开展的过程中变得更加丰富多彩，深化学生的学习体验，使得理想的课程教学构建效果得到实现。

简介：摘要：在小学语文教学当中，学生身心都处于未成熟阶段，培养学生在语文阅读概括能力上更是重中之重，对于处在高学段的学生们来讲，自主思考能力的培养更应该更加注意。对于小学高段学生语文阅读概括能力的养成，不能急于求成，如何培养学生的这种能力在本文提出了几点研究策略。

简介：摘要目的探讨血清丙氨酸氨基转移酶(ALT)与糖尿病的关系，为早期预防糖尿病提供理论依据。方法采用2006—2015年北京电力医院体检中心的体检人群队列数据，根据基线血清ALT水平的四分位数将体检人群分为4组(Q1～Q4组)，Q1组作为参照。采用门诊随访方式，记录随访期间糖尿病发病率。采用二次推断函数方法分析血清ALT水平与糖尿病发生的关系。结果共入选研究对象11 601人，其中男性7 796人。随访期间共有553人发生糖尿病，发病率为4.8%。男性和女性的ALT水平不同[(30.32±22.77)U/L比(20.23±58.20)U/L，t＝13.36，P<0.0001]，因此分别进行分析。多变量二次推断函数分析显示，在控制了相关混杂因素后，男性ALT_Q4的RR值为2.908(95%CI：2.236～3.783)，女性ALT_Q4的RR值为1.797(95%CI：1.121～2.882)，因此血清ALT水平升高是糖尿病发生的危险因素。结论男性和女性的血清ALT水平均与糖尿病的发生呈正相关。

简介：摘要：电气电缆敷设在海洋平台建造施工中占据非常重要的组成部分，同样也是电器专业最具工作量的部分。电气电缆的敷设都要消耗大量的人力物力，并且相对时间较长，难度较大，所需人力、资金和设备也较多，因此是海洋平台建造施工中最具挑战性的施工任务。本文基于船舶电气电缆敷设存在的问题及施工工艺研究展开论述。

简介：摘要目的探讨内分泌科室护理中人文护理模式的效果。方法接收在我院内分泌科进行治疗的病人一共有86例，随机分为干预组、对照组，对照组对病人采取常规护理，干预组对病人采取人文护理，对比两组病人的护理效果。结果干预组病人的依从性、护理满意度以及健康知识掌握率明显高于对照组（P<0.05）。结论对内分泌科患者采取人文护理模式，可以使护士的积极性明显提高，使病人治疗依从性进一步提高，具有临床推广价值。

简介：摘要铁路桥梁施工技术与质量控制是铁路建设中的重要工作。大跨径连续梁桥以其独特的优势已成为我国大、中跨径铁路桥梁的主要桥型。本文以大跨度连续梁桥的施工质量控制分析为基础，通过归纳总结施工前期、施工过程的质量控制工作要点，阐述了大跨度连续梁桥的施工技术与质量控制措施对桥梁施工建设水平提升的重要性。

简介：摘要目的观察风险管理在NICU临床护理工作中的应用效果。方法选取2017年10月至2017年11月于我院进行治疗的100例新生儿作为研究对象，并将其分为实验组与对照组，各50例，其中实验组给予风险管理护理，对照组给予传统护理管理。并对两组新生儿风险事件发生率、患者家属满意率及护理质量考评结果进行观察与比较。结果实验组与对照组新生儿风险事件发生率分别8.00%及44.00%，患者家属满意率分别为（96.10±1.49）及（89.89±2.31），实验组的NICU护理质量考评结果、新生儿风险事件发生率以及患儿家属满意均优于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论风险管理可显著提高护理质量，预防或减少风险事件的发生，获得更多患儿家属的满意度，从而较少医疗护理纠纷，值得早NICU病房广泛推广和使用。

简介：关键词可以有效拎起文本的“全身”，抓住关键词，引导学生仔细推敲，不但可以使学生准确理解词语，简化教学环节，还能帮他们正确感悟文本内容，领悟文本内涵，提高语文阅读教学实效。关键词小学语文阅读教学巧抓中图分类号G623.15文献标识码A文章编号1672-2051（2019）01-0005-01抓住关键词教学，不仅能使学生更好的理解词义，对课文有整体的把握，还能使学生较好地进入情境，体会文章情感，感悟人物精神，准确领会文本内涵，因此，我们应该要认真钻研文本，抓住这些关键的词语，使阅读教学简单而具有实效。那么，具体该如何做呢？一、联系整合，抓住关键词语理解课文主题欣赏文学作品，要真正走进文本里，要有自己的情感体验。学生在读完课文后，教师可以紧扣文本挖掘一两个关键词，引导学生结合具体的语言情境去感悟文本的主题和情感，赋予这些关键词全新的活力和生命意蕴，体会关键词语的精妙效果。例如《徐悲鸿励志学画》一文的第四段中，在描写徐悲鸿的画技时，用了“潜心”一词，在教学中，我没有止步于“潜心”一词的字面解释，而是通过这一词语去想象“他画呀，画呀，常常一画就是一整天”“他像一匹不知疲倦的骏马”，并运用自己的想象去补充徐悲鸿潜心临摹的过程。有的学生结合生活实际想象“徐悲鸿可能忘记了吃饭，忘记了睡觉，他专心致词的临摹，这就是潜心的解释。”有的学生说“徐悲鸿临摹的脖子酸了，手脚都僵硬了，但他还是坚持着，这就是潜心的解释。”还有的学生说“他的眼睛都看酸了，但他只是揉了揉干涩的双眼，依然继续学习、临摹，这就是潜心的解释。”最后，我再结合博物馆里人来人往的环境，再次引导学生感受徐悲鸿专心学习绘画的精神，帮助学生从另一个视角深入挖掘“潜心”一词背后蕴藏的学画的刻苦和顽强的毅力。通过抓住“潜心”这一关键词，有效激发了学生的想象力和情感，以特殊的情境赋予了“潜心”一词背后的可贵精神，实现了言意兼得的教学境界。二、巧妙设计，抓住关键词体会文章情感在一些情感丰富的课文当中，一些关键词是情感表达的关键，如果我们能抓住这些关键词语进行教学，那将能很好的使学生体会到其中的情感。例如，《一面五星红旗》一课，第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，“我”断然拒绝了他提出的用面包换国旗的要求，其中对“我”的一些心情和动作的词语，体现了“我”对国旗的不舍和热爱。我是这样设计的师老板说了什么让我犹豫了呢？师很显然，从老板的目光和语气中，我已经猜到了老板是想让我拿国旗换面包。那么我为什么犹豫了呢？我当时是什么处境？（饥寒交迫、伤痕累累、孤单无助、又冷又饿）师是的，当时“我”身无分文、已经两天两夜多时间没吃东西，又冷又饿，所以这一块面包对于“我”来说意味着什么？师是啊，所以我犹豫了一下，来，把我当时犹豫的心情读出来。（引导学生读）师你还从这个句子的哪个地方看出我很犹豫？师是啊，从一个小小的动作中，我们就可以看出作者很不情愿，所以“慢慢解下来”生怕把国旗弄坏了，国旗是祖国的象征，对国旗的爱惜，就是对祖国的热爱。把那种对国旗的爱护、不情愿、不舍得的心情读出来。再如，《圆明园的毁灭》中有一句“1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车和牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”教学时，教师可先让学生说说“凡是”“统统”“任意”的意思，然后再让学生把这几个关键词语的意思放入句子中加以理解，最后再让他们说体会。这样，学生就更容易理解这句话所要表达的思想了。另外，教学时教师还可以用换词法、删词法，让学生通过对比朗读，深刻体会这些词在文章中所起的表达效果。如，把“闯进”换成“进入”，把“凡是、统统、实在、任意、连”等词删掉，让学生对比读，学生从中不仅体会到原词使用的准确性，还体会到原词充分表达出作者对侵略者的强烈愤慨之情。三、敏锐补充，探寻关键词语的价值归旨关键词虽然作为一种无须作规范化处理的自然语言，但必须立足课文，从文章的标题和重要段落中提取。很多学生的解读与教师的预设并不完全一样，这就要求教师能够及时捕捉动态生成，帮助学生快速、准确地理解文本，促进学生认知能力的提升。以《虎门销烟》一课的教学为例，在熟悉课文的基础上，我让学生说一说自己是从哪一方面来感受到销烟这么一个壮举的。大部分同学说观看人数很多，可以从侧面反映出当时的壮举，还有的同学说可以从销烟场面之大来感受当时的这一壮举。但是，却有同学表示，可以从“赶”字来体会当时的壮举。的确，一个“赶”字不仅表达了人们急于赶往虎门的急切心情，也有力表明了人们对这一事件的重视程度极高。为此，我顺势引导学生围绕“赶”字调动自己的认知经验来想象一下人们是怎么赶来的？有的学生说“天还没有亮，百姓们就纷纷动身前往，他们携带着干粮，从外地长途跋涉而来……”随后，我继续追问道“老百姓为什么会这么重视这次销烟行为呢？人们为什么会这么希望将鸦片销毁呢？”与此同时，我利用PPT将鸦片毒害中国人民身心的资料与图片呈现出来。通过这些背景资料的介入，使学生对文本中“赶来”一词的理解又有了新的感悟。在整个教学过程中，教师以巧妙的点拨给予了学生充足的感知意识，使学生通过关键字词对虎门销烟的壮举有了更上一层楼的体悟。四、一唱三叹，探寻关键词语的表达意蕴在阅读教学中，经常会出现一些相对陌生的词语。由于创作年代与地域的不同，这些词语对学生而言较难理解。教师应通过用心铺陈的方式，引导学生积极思维，既要反映和揭示文章主题，又能通过关键词拓展文本内涵，丰富学生的精神世界。例如在《青海高原一株柳》一文中有“锻铸”一词，我首先运用拆解方法帮助学生理解“锻铸”一词意为“锻造与浇铸”。接着利用多课件呈现铸铁的具体过程。之后再引导学生思考在课文中是谁要锻铸什么？最后，引领学生想象高原的气候条件，并引导学生由“锻铸”一词拓展想象到“千锤百炼、百炼成钢”等词语，从而加深了学生对青海高原上这一株柳树顽强不屈的内在精神的认识。在教学中，教师以精心的设置和铺陈，帮助学生对“锻铸”一词的表层理解逐渐步入了对词语内在的表象含义，赋予了核心字词背后的精神寓意，促进学生认知能力的进一步提升。总之，语文关键词教学的过程，是学生深入文本的过程，也是学生精神享受的过程。语文教师在教学中应不断提高自己解读文本的水平，精心地选取文章中的关键词，让“关键词教学”这一颗精致的石头激起精彩语文课堂的千层之浪，让我们的阅读教学真正“动”起来！参考文献1张小娜.如何抓好关键词――语用视野下小学语文教材二度开发J.师资建设，2015（12）2丛智芳.“关键词”对阅读深度的影响J.内蒙古教育，2013（4）3刘佳.试论抓关键词展开阅读教学J.小学教学参考，2015，（10）.4张晶.关键词是阅读教学的关键所在J.文学教育，2012，（02）.

简介：