简介：摘要：“十个指头有长短，一树果子有酸甜。”由于每个学生的成长环境、后天所接触的教育、自身的综合素质等不同，每个学生存在着一定差异。潜能生是我们需要怀着期待、耐心等待的“有机种子”，作为老师，我们要用温暖情真唤醒这颗沉睡的种子；赏识他们的闪光点催发其无限的能量；了解这一颗颗种子的独特属性，因材施教进行培育；用集体教育保障这些种子生根、发芽、长期地健康茁壮成长为“佳谷、美蔬、好树、好花”。
简介：摘要：中小学统编语文教材总主编温儒敏先生在谈到写作教学问题的时候，一再强调写作学习的目的不只是为了写好文章，更是为了思维训练。关注小学生习作思维发展是一线语文教师写作教学的重要突破口，只有抓好思维训练，才能使学生在语言实践中自主构建和自主运用知识。
简介：摘要：习作教学一直是语文教学的“主动脉”，习作评改则是习作教学过程中的重要环节。传统单一的习作评改方式，在一定程度上削弱了小学生对习作的兴趣，更是剥夺了他们对学习的“自主体验权”，不难看出，教师忽视小学生习作及评改的自主性已经成为了习作教学久滞不前的重要原因之一。因此，小学生自主合作的习作评改方式显示出了它与众不同的优越性，不仅能在一定程度上提高小学生习作能力，而且能够提升小学生认识问题、解决问题的能力，对学生综合素质的培育更有着深远的意义。
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