小学班主任转化潜能生的策略探究

小学班主任转化潜能生的策略探究

巫淑颜

广东省惠州市惠东县九龙峰鹤田小学

摘要：“十个指头有长短，一树果子有酸甜。”由于每个学生的成长环境、后天所接触的教育、自身的综合素质等不同，每个学生存在着一定差异。潜能生是我们需要怀着期待、耐心等待的“有机种子”，作为老师，我们要用温暖情真唤醒这颗沉睡的种子；赏识他们的闪光点催发其无限的能量；了解这一颗颗种子的独特属性，因材施教进行培育；用集体教育保障这些种子生根、发芽、长期地健康茁壮成长为“佳谷、美蔬、好树、好花”。

关键词：潜能生  转化  策略

“十个指头有长短，一树果子有酸甜。”由于每个学生的成长环境、后天所接触的教育、自身的综合素质等不同，每个学生存在着一定差异。 所谓“潜能生”，是指在品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后的学生。叶圣陶先生说过：“学生犹如有机的种子，本身具有萌发生长的机能，只要给他适宜的培育和护理，就自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花。”潜能生就像是一粒沉睡的有机种子，蕴藏巨大的能量，甚至隐藏着丰富多彩的爆发力，作为班主任的我非常愿意带着憧憬尽我所能给予这些佳谷、美蔬、好树、好花一些适宜的培育和护理。接下来笔者将对小学班主任转化潜能生的策略进行探究。

一、温暖情真唤醒沉睡的种子

苏霍姆林斯基时刻提醒我们：“没有爱，就没有教育。”是的，没有爱的温暖，后进生这一粒沉睡的种子如何能苏醒，唯有他们打开心结，敞开心扉，教师所努力的一切教育行为才能“行之而有效”。

“老师，如果有下辈子，我一定做您儿子，因为从来没有一个人像您这样关心过我。”这是我们班的小浩同学在一次与我聊天中对我说的话，听到这句话时内心是复杂的，一方面为他的变化感到欣慰，另一方面却是为孩子内心对温暖的渴望感到心痛。小浩的家庭比较特殊，原本生活在一个幸福的家庭里，学习成绩还很不错，由于父亲生意失败，父母离异，之后就一直和年迈的爷爷奶奶住，就是从那个时候开始，他便像变了一个人一样：上学迟到、上课睡觉、放学后街头巷尾游荡、作业书写马虎、甚至结交社会不良青年等等。知道这些情况后，我开始时刻关注起这个孩子的一言一行，小浩性格敏感、倔强、好面子，表面看起来什么都无所谓，其实内心很脆弱，渴望理解、渴望关爱，特别想引起父母的关注。

为此，凡是班上有任何琐事我都会特意让他帮忙，让他感觉到自己的价值和被老师的关注，并且在全班同学心里留下“很重要”的位置。当他渐渐自信起来时，我向学校推荐了他参加元旦演出，并提前与排练老师沟通好尽力挖掘其潜力，严格的排练锻炼了他坚强的意志，精彩的演出赋予了他对学习的自信。我把他表演的照片剪辑好发给了他的母亲，并提醒她应该给予孩子关心和鼓励，从此，小浩脸上多了很多以前看不到的笑容。我借此机会，鼓励他把心里想的写成作文，我把这些都转发给了他的母亲，在收到他母亲亲手写的回信时，这个一直假装倔强的孩子终于忍不住流下了眼泪。毕业那天，这个腼腆的男生在校园里徘徊了很久，忽然跑过来对我说：“老师，我能抱一下你吗？”这一刻，我明白——这颗曾今沉睡的种子终于苏醒了，并且正在奋力茁壮成长。

二、赏识亮点催发无限的能量

“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”。每个潜能生都有他的闪光点，只要我们掀开隐蔽在亮点之上的“小不足”，善于发现他们与众不同的长处、优点，给予肯定、赏识，相信定能催发这颗种子无限能量，稳稳扎根于肥沃的知识土壤，拥抱更加灿烂的阳光。    

我们班上有一位小杨同学，成绩不是很理想，经常欺负小同学，行为习惯较差，但其短跑的爆发力非常强，体育竞赛中各项能力十分突出。如何将他这个闪光点作为施教的支点呢?首先要公开表扬他、鼓励他，让他在班上树立“威信”。苏霍姆林斯基曾经建议我们：“只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。”因此我向班委推荐他担任班级的管理工作，这样他的集体荣誉感就会逐渐增强，责任心增加，自然也会自觉遵守学校及班级纪律，学习起来也更加卖力了。

三、因材施教培育迟缓生长的花木

对于潜能生，不仅要用温暖去唤醒，创设适宜的环境，而且要具体问题具体分析，有针对性进行教育。这就是陶行知先生所说的——人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给予施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。

例如我们班的小泽同学和小霖同学，两位同学在同一次考试当中同样是由于书写潦草导致语文试卷分数不及格，是不是罚他们重新工工整整抄一遍就能解决这个问题呢？答案当然是否定的。

我把两位同学的试卷做了详细的分析，发现小泽同学的试卷书写和平时作业的书写差不多，很多题目都回答正确，甚至连阅读中拓展性较广的题目都能回答出来，作文中词汇运用很丰富。说明他的语文基础是比较扎实的，课外积累也比较不错，但是由于书写很潦草，字体很大，导致后面要写的答案不够位置全挤在一堆，阅卷老师看不清楚，所以很多回答正确的题目都没有得到分数。小霖同学的试卷书写情况却和平时的作业书写情况截然不同，平时作业的书写都比较工整，试卷上的却很潦草，通过了解才知道，小霖同学的母亲非常严厉，每次家庭作业都要检查，发现书写潦草就要撕掉重新再写一遍，应该说他在家里是怀着

“恐惧”心理书写的，一到考试，母亲没在身旁盯着就“原形毕露”了。

为此，我向两位同学提出了一个月内改善书写、达到工整美观的共同学习目标，但是要求却不一样。小泽同学必须要用小格子本子每天完成一百字以内的任意主题的写话内容，要求是每个字的大小不能超出小格子，凡是有一个超出线外，都要重写。而小霖同学则是每天随机抽查任意科目的其中一项作业的书写，凡是书写有进步就给予奖励，书写依旧潦草马虎就要惩罚。通过一个月的努力两位同学的书写都有了很大的进步，成绩也有了明显的进步。因材施教的优越之处在于它为教学提供了针对性，为每一个不同的学生个体创设较为人性化的培育方案作出了重要的思想指导。

四、集体教育保障长期的茁壮

潜能生由于长期养成不良的学习习惯、行为习惯，自控能力和自我反省的能力也比较差，仅仅靠班主任一个人的力量把他们彻底转化过来似乎有点“势单力薄”，毕竟潜能生的转化工作是一项难以在短期之内实施某些教育策略就能收到立竿见影的效果的工作。它就像一株娇弱的花草树木，需要长时间的细心呵护和园丁的耐心期待，更需要来自周围的丰润的阳光雨露，才能得以长期茁壮成长。因此班主任还要加强与其他教师、家庭、学校、社会的联系与合作，发挥各自的优势，互补不足，形成合力，对后进生进行教育、监督，通过长期的“集体教育”工作使他们完全转化过来。

精诚所至，金石为开。潜能生是我们需要怀着期待、耐心等待的“有机种子”，作为老师，我们要用温暖情真唤醒这颗沉睡的种子；赏识他们的闪光点催发其无限的能量；了解这一颗颗种子的独特属性，因材施教进行培育；用集体教育保障这些种子生根、发芽、长期地健康茁壮成长为“佳谷、美蔬、好树、好花”。

参考文献：

[1]朱小息.小学班主任班级德育管理实践策略研究[J].新课程导学，2021(17):11-12.

[2]张旭东.对新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].科学咨询（科技·管理），2021(06)：59-60.