简介：摘要：目的：分析行为视频回放式教学在护理实习生中的应用。方法：采用非随机对照试验方法，选择2023年3月—5月在本院临床见习的34名护理本科生为对照组，在临床护理操作技能见习教学中，采取教师示范-护生完成操作-操作后老师点评和总结的教学模式，见习后要求护生复习课本后书写反思日记；选择2023年7月—9月在本院临床见习的34名护理本科生为试验组，教学模式同对照组相同，但在护生完成操作的过程中，利用护生自己的手机拍摄记录自身操作过程，见习后要求护生回放观看操作视频2~3遍并书写反思日记。临床见习培训10周后，选取口腔护理和皮下注射作为操作考核项目，两组护生采取抽签方式抽取其中一项进行考核并了解试验组护生对教学方法的反馈情况。结果：试验组护生两项操作考核成绩均高于对照组，两组比较，差异有统计学意义（均P＜0.05）。70.59%以上试验组护生对行为视频回放式教学在提高护理操作的学习兴趣、增强操作技能的熟练掌握程度、提高自身思维能力、提高自主学习能力等10个方面均认可，其中提高操作的记忆力、提高语言沟通能力、增强操作熟练程度方面均得到100.0%护生的认可。结论：在临床护理操作见习教学中，应用行为视频回放式教学可提高护生的护理操作水平，从而提高基础护理操作见习教学效果。

简介：摘要：随着医疗技术和医学知识的不断更新，妇科护理教学面临许多挑战，如何提高教学质量成为了一个重要的问题。有效的集体备课制度可以帮助教师更好地准备教学内容和教学计划，使得教学更加系统化、有序化和规范化。这种制度可以促进教师间的交流和协作，避免重复和遗漏，减少教学中可能出现的错误和漏洞，从而提高教学效率和教学质量。在妇科护理教学中，集体备课可以帮助教师们共同探讨教学内容和方法，讨论难点和疑惑，分享经验和教材，形成更加完整和全面的教学体系。这样可以确保学生获取到最新、最全面、最专业的知识和技能，提高他们的学习兴趣和积极性，达到更好的教学效果。此外，有效的集体备课制度还可以促进教师们不断更新自己的知识和技能，提高教学水平。通过在备课中分享经验和交流学习方法，教师们可以相互借鉴、互相启发，从而不断提高自己的教学水平和能力，进一步提高教学质量。总之，坚持有效的集体备课制度是提高妇科护理教学质量的关键，它可以促进教师之间的交流和协作，确保教学内容和方法的完整性和规范性，提高教学效率和效果，同时也可以帮助教师们不断更新知识和技能，提高自身的教学水平。

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简介：【摘 要】：目的：调查住院患者对实习护生的满意度，分析影响患者满意度的原因，提出相应对策，以提高住院患者对实习护生的满意度。方法：采取自行设计的住院患者对实习生满意度的问卷调差，对陕西省人民医院的100例住院患者进行问卷调查。结果：患者对护生在文明礼貌、服务态度、耐心倾听、护理操作水平以及健康教育方面的满意度。［1］结论：提高住院患者对实习生的满意度，应加强沟通，提高护理技能操作水平以及健康教育知识的培养，提高护理质量，为成为一名合格的护理人员奠定基础。［

简介：【摘要】妇科护理人员是挽救人们生命的重要从业人员。全面、完善的教学模式对培养妇科护理人员具备重大的意义，同时也是妇科患者在临床中获得完善护理的重要保障。随着科技的发展，对妇科护理人员的教学和培养模式越发丰富。从既往的单一线下教学发展为目前的多模式教学。其中互联网是丰富护理人员教学模式的重要途径。钉钉教学是基于钉钉办公软件而开发的新型教学模式，也是新型互联网教学模式的代表方法。本研究通过查阅相关文献进行综述，旨在探究钉钉教学与线下教学在妇科护理实习生带教中的应用价值。

简介：摘要：目的 在分析空巢老人住院期间的心理特点的基础上，实施有针对性的护理干预措施。方法 本次将我院2020年1-12月收治的96例住院空巢老人作为研究的对象，在分析其心理特点的基础上，按随机数字表法分成两组，对照组48例给予常规护理干预，观察组48例加强心理护理干预的实施，进一步对患者护理干预效果进行比较。结果 （1）空巢老人住院期间，孤独感、焦虑、抑郁负性心理症状显著。（2）护理前，两组SAS、SDS、UCLA评分均无明显差异（P＞0.05）；护理后，观察组均明显低于对照组，两组数据差异有显著统计学意义（P＜0.05）。（2）在护理总满意度方面，观察组为95.83%，与对照组的66.67%比较明显更高，两组数据差异有显著统计学意义（P＜0.05）。结论 住院空巢老人在陌生的医院环境当中，孤独感、焦虑、抑郁等心理症状显著存在，需加强心理护理干预措施的实施，达到改善负性心理症状的作用，进而提高对护理服务的满意程度。

简介：摘要：目的：在妇科护理带教过程中使用PDCA循环模式，并对其产生的价值进行研究与分析。方法：随机从我院妇科实习护理人员中抽选出22名进行本次研究，抽选时间2019年1月~2020年11月，根据双盲法分配内容将其划分成为X组（观察组）与Y组（对照组），每组各有实习护理人员11名。X组实习护理人员接受PDCA循环模式，Y组实习护理人员接受传统带教模式。将X组与Y组实习护理人员实习成绩表现进行比较。结果：对比X组与Y组实习护理人员实习成绩表现，整理X组实习护理人员理论考核成绩得出其总体成绩表现为（89.23±5.82）分，实践环节中X组实习护理人员考核成绩表现为（93.20±5.67）分；整理Y组实习护理人员理论考核成绩得出其总体成绩表现为（79.54±5.63）分，实践环节中X组实习护理人员考核成绩表现为（82.12±6.04）分；X组实习护理人员成绩表现更加优异，差异有统计学意义（P