简介：同学们习惯于求解物理量发生惯常变化(渐变、单调、孤立、确定)的问题，而对物理量发生突发性变化、非单调性变化、联锁反馈性变化、对称性变化、不确定性变化的物理问题，往往不能得到正确的结论．因此，认识物理量“非惯常”变化的类型，掌握相应的求解对策，对于提高解题能力是很有帮助的．
简介：探究性教学中，假说是对事物或现象所作的假设性解释，其正伪必须接受理论和实践的检验。检验的结果有“证实”和“证伪”之分。“证实”是指收集到的实验材料或进行的理论分析对观点作出肯定性的判断，而“证伪”则是作出否定性的判断。从教育的角度看，“证伪”比“证实”更重要、更接近科学研究的本质，而“证实”只能说明观点和假说的学术价值。“证伪”在探究教学中有什么意义和价值？有些什么样的形态？如何开展“证伪”性教学？本文就这些问题谈谈笔者的认识。
简介：玻尔理论既是“原子物理”的重点，也是学习中的一个难点．跃迁规律是玻尔理论的核心，同学们课后练习的大量问题也都与跃迁有关．因此，深化和强化对跃迁规律的理解，有助于更好地理解玻尔理论，有助于提高分析和解决实际问题的能力．
物理量的“非惯常”变化与对策
探究性教学中的“证伪”及其应用
掌握跃迁规律，提高分析解决问题能力
