简介：分析原子物理学的知识结构,研究原子物理学与基础物理、理论物理的关系,探讨以原子物理学为节点的知识链.

简介：《原子物理学》是大学物理专业学生的一门必修课，在教学中应注意知识的系统性、全面性，应加强物理现象、思路、应用以及前沿研究方面的广泛介绍．作者根据自己多年的原子物理教学经验对教与学以及教材的选用谈一些体会及看法．

简介：1．1885年10月7日，在丹麦极有声望的玻尔家族，一个男婴呱呱坠地，他就是日后享誉世界的大物理学家尼尔斯·玻尔。其父是哥本哈根大学生理学教授，母亲是银行家的女儿。

简介：原子物理学作为普通物理学的最后一部分,又可以看作近代物理的开始,是研究微观粒子运动的学科,描述微观粒子运动的理论是量子理论。因此,原子物理学教学中必须应用量子理论。

简介：通过调查证明，模拟演示实验使学生对原子物理学更感兴趣并对学习更有帮助，本文将原子物理学部分内容进行Flash动画制作探究，对已有的部分动画课件进行修改完善，并对其进行了物理解释说明。

简介：为了提高原子物理学课程的教学效果,我院从2003级学生开始,对我院的原子物理学课程进行了一系列的改革,介绍了我系原子物理学课程教学改革的一些做法和设想。

简介：本文试图从学科的内在联系与结构出发,探求原子物理学中一些重要问题的关联,并站在较高的角度把握物理概念和物理规律之间的联系,从而较好地掌握其物理实质。

简介：探讨了原子物理学在现代科学技术中的学术战略地位以及素质教育中的重要作用，指出了在科教兴国、大力发展高科技的今天，原子物理学的教学只能加强、不能削弱。

简介：动量守恒定律和能量守恒定律是自然界两大守恒定律．对于原子物理学，尽管这一微观领域有其特殊性，但两个守恒定律仍然是适用的，而且它们还被赋予了新的内涵，如爱因斯坦质能方程E=mc^2指出质量与能量相当，不仅扩展、深化了质量、能量的概念，也扩展、深化了能量守恒定律。

简介：随着新课标的实施和高考改革的不断深入，对考生能力的考查不断加强，“联系实际、联系生活、关注科技前沿”已成为高考命题的趋向．在应试策略上，由于选择题主要考查考生辨别是非的能力，填空题主要考查考生独立正确的表达能力，所以在复习中，应紧扣课本，加强对每个概念、规律、现象的理解，弄清它们的来龙去脉，只有这样，才能达到记忆深刻、辨明是非、正确解题的目的．

简介：在每年的高考物理试题中，有关“原子和原子核”的各类考题可谓屡见不鲜，但总的来说，大同小异，多属中等偏易难度。本文拟在再现近几年高考试题的基础上，对这类考题进行归类练习，使同学们有备无患，轻松应对。

简介：一、选择题1.对温度的描述,正确的是().A.温度的高低是由人的感觉决定的B.分子平均速率大的物体的温度比分子平均速率小的物体温度高C.物体的内能越大,则温度越高D.分子的平均动能越大,物体的温度越高

简介：1.下列说法正确的是().A光波是一种概率波;B光波是一种电磁波;C单色光从光密介质进入光疏介质时,光子的能量改变;D单色光从光密介质进入光疏介质时,光的波长不变

简介：原子物理学是物理专业教学中一门重要的基础课,是衔接理论物理与普通物理的纽带,研究方法是半经典半理论的思想方法,对于学生是一个难题。本文分析了传统考试存在问题及原因,通过课程考试改革实践改进了教学方法,大大提升了学生的学习主动性,提高了教学效果。

简介：一、高频考点梳理,扫清知识障碍1.光电效应(1)规律①任何一种金属都对应一个极限(截止)频率,入射光频率必须大于极限频率才会产生光电效应;②光电子的最大初动能(遏止电压)与入射光的强度无关,只随着入射光频率的增大而增大;③当入射光频率大于极限频率时,保持频率不变,饱和电流(单位时间内逸出的光电子数目)与入射光的强度成正比;④入射光照到金属上时,光电子的发射几乎是瞬时的,一般不超过10^-9s。

简介：历史沿革：湖北文理学院物理学专业是原襄阳师范高等专科学校最早开办的四个专业之一，是原襄阳师范高等专科学校发展的重点专业，也是当时全省师专物理专业的牵头单位。1988年开始与华中师范大学、湖北大学、湖北师范学院联合开展物理学专业本科教育，1992年被确定为湖北省高等专科学校重点建设专业，也是当时全省师专物理专业的牵头单位。

简介：今年的物理试题,在遵循考试大纲的基础上,着重聚焦高中物理学科的主干内容,重点考察学生逻辑推理、信息加工、模型建构等关键能力,突出基础性,增强应用型,全面落实对物理学科素养的考查,具有下面特点：一是对＂必备知识＂的考查遍及各种题型,包括选择题、实验题、选考题等,引导教学回归教材中的基础内容,夯实学生学习的基础。

简介：

简介：作者结合原子物理学的教学,谈谈在教学中对培养思维能力问题的一些看法.表述了玻尔理论的建立和β衰变困难的解决过程中思维能力的主要体现,以便了解一些高级的思维能力是如何解决重大问题的.

简介：研究了原子物理教学中提高学生科学素养的目标,指出以学科发展进程的重大事例和思想观念演变为背景,致力培养学生科学实证和科学批判的精神,启发学生科学创造的智慧是教学的关键,并以原子的核式结构模型、玻尔理论的建立和模型的进步为例予以论述。