简介：摘要：“读写结合”教学策略强调将阅读与写作相结合，以提升学生的语文素养和综合能力为目的。通过阅读优秀的文学作品，学生可以拓宽自己的知识视野，提高语言表达能力；而通过写作实践，学生可以巩固对所读材料的理解，并培养批判思维和创新思维。本文以核心素养理念下的"读写融合"教学策略为主线，详细分析高中语文的教学策略，以供参考。

简介：【摘要】随着“双减”政策的深入推进，作业改革进行得如火如荼。低年级小学生年龄小、生活经验不足、认知能力不成熟等因素都加大了小学语文教学作业设计难度。“双减”政策的核心内容是减负增效，提升作业设计质量是落实减负增效的唯一路径，教师应立足低年级小学生实情构建语文学习与现实生活的有效衔接，从而拓展低年级小学生语文学习空间，充分发挥语文作业的作用培养小学生语文核心素养。

简介：摘要目的调查老年科护理员工作场所暴力后的心理健康状况及其影响因素。方法于2019年2月至2020年1月，收集绍兴市3家医院同时期遭受工作场所暴力的老年科护理员102人为观察组，以未遭受工作场所暴力的老年科护理员100人为对照组，调查护理员的一般资料，用《医院工作场所暴力情况问卷》调查工作场所暴力情况，用《症状自评量表》（SCL-90）调查精神障碍和心理疾病情况，用《创伤后应激障碍症状清单》（PCL-C）调查创伤后应激障碍症状情况，用《心理弹性量表》调查心理弹性情况，用《社会支持量表》（SSRS）调查社会支持情况。采用t检验、Pearson相关性分析，多元线性回归进行统计学分析。结果发生工作场所暴力的护理员《症状自评量表》（SCL-90）的总均分为（1.49±0.48）分，与对照组比较，观察组SCL-90总均分、躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑和恐惧因子分明显增加（P<0.05）。观察组《创伤后应激障碍症状清单》（PCL-C）总分（34.51±9.87）分，与对照组比较，观察组PCL-C总均分、再体验、回避、警觉因子分明显增加（P<0.05）。发生工作场所暴力护理员SCL-90总均分与心理弹性、社会支持呈正相关（均P<0.05），多元线性分析显示，心理弹性、坚韧与控制、乐观、社会支持、主观支持是影响护理员心理健康的主要因素。结论遭受工作场所暴力的老年科护理员易出现心理健康问题和创伤后应激障碍，应提高其心理弹性和社会支持加以改善。

简介：“老师，我不喜欢您!”纸条上的每一个字每一个笔画都犀利无比，似乎渗透着小力满腔愤恨。