“双减”政策下的小学语文作业设计探微

“双减”政策下的小学语文作业设计探微

朱雅芳

浙江省金华市新世纪学校

【摘要】随着“双减”政策的深入推进，作业改革进行得如火如荼。低年级小学生年龄小、生活经验不足、认知能力不成熟等因素都加大了小学语文教学作业设计难度。“双减”政策的核心内容是减负增效，提升作业设计质量是落实减负增效的唯一路径，教师应立足低年级小学生实情构建语文学习与现实生活的有效衔接，从而拓展低年级小学生语文学习空间，充分发挥语文作业的作用培养小学生语文核心素养。

【关键词】 “双减”政策、小学语文、作业设计、路径探微

    低年级小学生正处于身心发育的关键时期，性格活泼好动，对外界事物具有强烈的好奇心，但又缺乏全面客观的认知。“双减”政策为小学生身心健康发育提供了政策保障，小学是学生接受系统化教育的伊始，更重视学生学习习惯、学习能力的培养。基于此，小学语文教师在优化作业设计时应深入研习“双减”政策要求，结合低年级小学生身心发育、思维认知特征优化作业设计形式、拓展作业设计内容，从而将减负增效落到实处，为学生全面发展夯实基础。

一、简析小学语文作业设计存在的问题

（一）作业总量超出合理范围

  受传统教育模式与应试教育的影响，小学语文教学在实际布置作业过程中，

为了巩固学生对教学重难点的理解与掌握，采用以量取胜的模式，沿用题海战术模式布置作业。不仅打压学生学习语文的兴趣，也为学生带来巨大负担。再加上家长受“起跑线”教育理念的影响，额外布置作业，显著加大了低年级小学生课后压力，导致学生学习成效降低，身体健康也无法得到保障。

（二）作业形式缺乏有效创新

当前小学语文作业设计中，教师布置作业以书面作业为主。普遍采用写生字、

默写、背诵课文等方式，此类作业设计形式单一，虽然没有脱离教材与课标的要求，但作业形式枯燥无味、作业内容乏善可陈。长期以来，单一的语文作业设计占据了学生课后时间，打压低年级小学生学习兴趣，造成学生出现抵触、厌学的消极心理，从而造成部分学生在完成过程中出现敷衍了事的态度，出现作业留白现象。严重影响了学生创造性思维发展，既无法有效帮助学生通过完成作业实现综合能力的提升，也为小学生今后的成长与发展埋下隐患。

二、“双减”政策下的小学语文作业设计与实践

（一）布置劳动作业，锻炼学生实践能力

  语文是工具性与实践性很强的综合学科，提升学生语文能力的重要途径是语

文实践，在基础教学阶段，语文是最基础的学科，提升学生语文综合能力可以促使其他科目的学习更高效。“双减”背景下，各学科作业总量切实减少，与之相对的是学生课外活动时间增多，基于此，笔者会引导学生运用所学知识，结合适龄实践活动鼓励学生运用语文知识解决日常生活中的问题，从而有效锻炼学生语文能力。

例如在完成二年级统编版《中国美食》教学后，结合本课新学炒、炸、煮等新知笔者会布置劳动实践作业，引导学生自主选择一份喜欢的菜肴在家长的陪伴下共同参与买菜、洗菜、择菜、烹饪等过程，让学生通过与现实生活的紧密结合充分了解美味佳肴的制作过程，进而在家长的引导进行制作，让学生反思整个劳动过程，并通过知识总结、感悟反思、美食制作、创意绘画等形式促使学生分享劳动实践作业的选择、制作过程等知识，然后利用课外时间组织展览演讲，引导二年级学生互相讲解知识，带动校园语文文化的发展。通过劳动实践作业，可以促使学生将所学理论与生活实际紧密相连，进而锻炼学生动手实践能力，最大化发挥语文知识的工具性。通过完成此类作业，学生的自主探究、沟通交流、自我管理、分析归类能力都得到长足提升。

（二）布置表演作业，巩固学生语文认知

    兴趣是学生学习最好的老师。受传统教育的影响，小学语文作业形式单一，内容相对枯燥乏味。学生在完成作业时普遍持消极态度，效率相对低下，基于此，语文教师应创新作业形式，强化作业设计趣味性，通过多样化的作业设计，激发学生学习兴趣，促使学生在完成作业过程中有效提升语文能力的同时，感受学习语文的快乐。

例如在完成二年级部编版《狐假虎威》为教学后，会引导学生就本篇教学

内容以小组合作的形式开展课堂表演，引导学生深入体会文章中的不同描写技法的同时，依据对不同动物的描写，随着故事的推进，演绎出相关本文中关于不同角色的描写技法，从而强化学生对本课知识的记忆，契合小学生活泼爱动喜好模仿的特性，从而有效优化学生学习体验，为学生切实减负。以课堂小品的形式基于文章内容运用白话文和进行表演，此类拓展实践作业不仅可以有效激发学生学习兴趣，还能强化学生学习体验，充分调动学生主观能动性，从而加深学生对语文知识的理解。

三、结束语

“双减”背景下，小学低年级段语文作业设计应基于学生的认知与学习习惯优化作业形式，拓展作业内容，以低年级段小学生视角为出发点，充分考虑学生作为主体完成作业的感受，从而不断探索激发学生学习兴趣与热情的语文作业。同时语文教师还应科学合理地规划作业难度，帮助学生通过完成多元化课后作业促进语文核心素养发展的同时，优化学生学习体验，将减负增效落到实处。

参考文献：

[1]丁燕霞.让作业在智慧设计中灵动飞扬：小学语文作业设计的问题思考及策略研究[J].华夏教师,2018(21):90-91.

[2] 刘志红 .小学语文作业设计的现状及解决对策[ J ].读写算,2022(03):150-152.

[3] 董小军.“减负增效”背景下小学语文家庭作业的创新性布置[J]. 小学生作文辅导(读写双赢),2021(09):79-80.