简介：摘要：路桥工程施工不同于普通的施工项目，其具有施工要求高、施工环境复杂等特点，尤其是在当前我国交通网络建设不断完善的环境下，对于路桥工程施工提出了更高的要求。而作为路桥施工中的重要组成部分，监理单位发挥着至关重要的作用，其能够实现对施工过程的有效监督与管理，保证施工质量及施工安全度的提高，同时减少施工问题的发生，促进施工工作的顺利开展。通过明确施工中的监理控制要点，并从这些要点下手加强监理控制，能够进一步提升监理质量，满足路桥工程建设要求。本文主要分析了路桥工程施工监理控制要点，以期提升施工监理水平。

简介：摘要：在公路隧道施工过程中，其具有施工工艺复杂、施工难度大、施工质量要求高且施工工期长的特点，因此，需要采取有效措施加强施工质量控制，以确保隧道工程整体建设质量的提高，这不仅关乎着人们的日常出行需求，同时也是我国基础设施建设的重要组成部分，与国民经济发展有着密切关系。在公路隧道施工中，监理单位发挥着重要作用，通过施工监理，可以加强对施工过程的有效控制与管理，从而提高施工质量，减少施工安全问题，并促进施工进度的有效控制，提高施工项目各个参与方的经济效益。本文通过对公路隧道施工监理质量控制的措施进行分析，以期更好地满足公路隧道建设要求。

简介：　 摘 要：朗读在语文教学中占有重要的地位，可以提升学生听、说和读的能力。讲述了小学语文教学中，教师培养学生朗读能力中出现的问题，重点阐述了培养的策略，主要有：教师重视朗读教学、增加学生朗读时间、凸显学生主体地位、在朗读中纠正学生错误，旨在提升学生朗读能力，为教师教学提供参考。  　　 关键词：小学语文教学 ;学生 ;朗读能力  　　 语文是小学阶段最重要的课程之一，主要培养学生对文字的运用能力，提升学生对语文学习的兴趣。所以教师要有效地开展语文教学活动，加强对学生朗读能力的培养，进而提高学生的学习效率。  　　 一、小学语文教学中学生朗读能力培养的问题  　　 （一）教师不重视朗读教学  　　 新课标要求语文教师培养学生的朗读能力，但是受传统观念的影响，很多教师将知识点的传授放在主要位置，在课堂中只是进行知识点的灌输，忽视了朗读教学的进行 [1]。虽然有的教师已经意识到朗读教学的重要性，但是因为缺少教学技巧，在课堂中教学容易出现问题，如教师将朗读作为语文课堂的辅助教学，并且将注意力放在完成教学目标上，忽视了对学生朗读兴趣的培养。  　　 （二）学生朗读时间太少  　　 近几年我国教育领域得到了快速的发展，但是很多细节问题仍不能改善，如教师和学生将重点放在知识的灌输和学习上。还有教学大纲对朗读教学没有详细的论述，教师教学一般都按照大纲有序进行，缺少朗读教学的环节，教师也只是让学生自己朗读文章，并受课堂时间的约束，朗读时间较少，长此以往，学生也只将朗读作为了解文章的一种手段，不能深入探究，最终主动减少自己的朗读时间。  　　 二、小学语文教学中学生朗读能力的培养  　　 （一）提升对朗读教学的重视  　　 教师要转变传统的教学理念，将朗读教学融入小学语文教学中，知道朗读的重要性，有计划地落实朗读教学，促进朗读教学的有效进行。针对教师对朗读教学不重视的问题，学校对教师进行培训和指导，让教师将朗读和文章的解读进行融合，辅助学生进行语文知识的学习，进而增强其教学质量和效率。因此，教师要从转变教学理念出发，明确新课标对语文教学的要求，贯彻朗读教学。例如，学校开展语文朗读教学的会议，让教师明确知道朗读的重要性和意义，进而转变老旧的思想观念，在课堂中提升朗读教学的比例，保证朗读教学顺利进行。  　　 （二）增加学生朗读时间  　　 教师为了让学生在课堂中有足够的时间朗读，可以在教学中进行范读，利用范读激发学生阅读的兴趣，积极投入朗读中。在范读过程中，教师要有丰富的情感带入，将文章作者想要表达的情感表述出来，让学生在听的时候和作者的情感产生共鸣，了解作者当时的感受，并在自己朗读的过程中，可以掌握文章的情感变化。如在《中国孩子的呼声》文章的阅读中，教师可以将雷厉父亲牺牲的章节作为范读内容，在朗读的时候带入相应情感，充分表达出该段落的含义。学生在教师范读的过程中，被内容感染，在情感上产生共鸣后加深了对文章中心思想的理解。然后由学生自主阅读，感受文章中包含的情感，激发阅读兴趣，借此延长自己阅读的时间。  　　 （三）突出学生主体地位  　　 小学语文教学中，教师要将学生的主体地位凸显出来，令其主动朗读和探究，可以有效提升朗读教学的质量和效率。教师灵活运用多种教学方法，让学生可以亲身体会朗读学习为自己带来的乐趣，进而提升其学习积极性。教师不但要在课堂中进行朗读教学，还要开展多种形式的教学，让学生按照自己喜欢的形式进行朗读，主动参与其中。如在小学语文三年级上册《哪吒闹海》教学中，教师组织活动，可以利用角色扮演的形式，边表演、边朗读，让学生掌握文章中每名人物的性格特点，进而掌握文章的中心思想，既提升学生的朗读能力，又可快速完成知识点的学习。再如人教版语文三年级下册《庐山的云雾》文章的教学中，教师就可利用创建情境的形式进行朗读教学，令其完成文章阅读后，向教师和其他同学描述庐山的美丽景色。教师将学生作为课堂的主体，令其主动成为文章的阅读者和建设者，提升语文教学效率。  　　 （四）利用实际纠正学生朗读错误  　　 小学语文朗读教学中，教师不只单单将学生作为教学的主体，还需要充分考虑其自身情况，如学习能力、兴趣爱好、性格特点等，根据其不同特点，加强学生对自己的信任，增进师生关系。在课堂中，教师发现学生在朗读的过程中，出现发音不准确或者读错的情况，此时不能放任，应及时纠正，根据学生读错的地方，发现其学习的薄弱环节，并有针对性地教学，借此帮助学生更好地掌握知识点 [2]。如文章中的多音字，教师可以在自己范读或者引导学生朗读之前，先做好多音字的标注和讲解，让学生知道其含义和具体读音，然后在阅读的过程中加深对多音字的记忆，帮助其更高效地朗读文章，进而提升教学质量和效率。  　　 综上所述，小学生的朗读能力直接影响其语文核心素养的提升，因此教师要重视朗读教学，转变教学观念，在课堂中为学生利用更多的阅读时间，并且利用范读激发学生的学习兴趣，在课余也能自主进行文章的阅读，并将学生作为课堂的主体，在朗读教学中纠正其错误，进而不断增强学生的朗读能力，促进其全面发展。  　　 参考文献：  　　 [1]曹金花 .小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探微 [J].学周刊， 2019（ 11）： 85.  　　 [2]王志颖 .小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨 [J].中國校外教育， 2017（ 2）： 78-79. 

简介：　摘要：本文着重介绍了几种培养学生学习积极性的方法，设计精彩课堂，是让学生对数学感兴趣的一种方式，文中也提到教学生活化的问题，以及引导学生探索研究对提高学生兴趣重要作用。  　　关键词：小学数学 积极性 生活 研究  　　小学数学是小学课程中的一门基础课程。小学数学直接影响着学生进一步的学习与深造。数学其实不仅是理论研究的课程，它同时也是一门应用性很强的学科。为了能在有限的课时内，让学生了解和掌握小学数学的精华内容，充分调动学生的学习积极性是非常关键的。然而，在现行的数学教学中，小学生对数学的学习并不具有很高的积极性。小学数学本身有它学科特点，我们需要结合它的特点，进行著有成效的教学。下面，本人结合多年的教学体会，来说说提高小学生对数学学习积极性的一些心得。  　　一、设计精彩课堂，提高学生学习数学的积极性  　　课堂的设计，对于一个内容似乎有点枯燥的课程教学是比较重要的。作为老师对整堂课要有整体策划。策划的结果，直接影响着教学的效果。有些老师善于策划课堂，于是学生积极性提高了，学习的效果也就跟着上来了。  　　首先，作为一个小学数学老师，我们需要重视导语的设计，有些老师喜欢直奔主题，这能完成教学任务，可这样有时候是不能提起学生学习积极性的。设计导语的关键是抓住学生的心理特点，把学生的注意力引导到课堂学习内容中来，让学生感到新奇、有趣，很快进入“角色”。例如在教学“按比分配”时，我给学生创设了这样一个情境：李先生和王女士合伙开一间小店。李先生出资 60000元，王女士出资 40000元。小店第一个月盈利 10000元 .可是在“盈利分配”时，李先生要求平均每人分 5000元。你认为这样分配合理吗？请你帮助他们想一想按什么方法分配这 10000元的盈利？通过学生围绕合理与不合理的讨论，让他们自己发现数学问题，使学生真正感受到数学知识来源于生活实际，在接下来的新课学习中，学生学习积极性高涨、气氛浓厚。学习数学不再是枯燥乏味，而变成十分有意义和愉快的事了。  　　其次，一课堂的课堂设计也是很关键的。在以前的教学中，我们习惯于输灌式教育，我们老师也习惯于在课堂上详细讲解，不留给学生思考的余地，而学生也习惯做笔记，老师讲一点，学生抄一点，这样的方式已经不适合考试命题的方向，更不适合时代要求了。叶圣陶曾说：“教是为了不教”。我们的社会时刻在变化，我们面临的考试试题，生活中数学问题，也在时刻的变化。学习并不仅仅在于记住知识点，而是要记住知识点，并灵活运用，这才是教学的目的，学习的重点。在教学过程中，学生应该积极地参与。例如在长方体与正方体学习中，我们在课堂上可以让学生来画出他心目中的长方体，用纸折叠出长方体，这样通过学生自己动手、讨论来活跃气氛，提高学生的积极性，加深学生对新知识的印象。  　　再次，结尾的设计也重要。结尾一般都是对本堂课的总结，结尾一般可以再次回到开头提出的问题，结合问题，结合本堂课学习内容解决问题。老师在总结内容的同时，也可以介绍一下有关教学内容大概发展形势，例如电脑的神奇，通过这些知识的串联，启发学生奋发图强，引导他们多了解这方面的进展，从而引起学生在数学方面进一步深造的欲望。  　　二、教学中多联系生活，通过学生生活体会来提高学习兴趣  　　数学知识在生活中是无处不在的。例如在教学“三角形的认识”时，可以设计造房子的生活画面：木匠盖房子安装窗子时，在窗框上斜钉着一根木条。问学生：钉着的这一根木条有什么作用呢？它跟我们今天要学习的知识有什么联系呢？通过生活情境的设计，使学生感到生活中处处有数学，处处需要数学知识。教师要做一个有心人，经常收集一些与生活有关的教学资料，在教学时要认真分析教材，创设生活情境，将问题巧妙地设计到生活情境中，使学生学得有情趣，学有所得。数学源于社会生活，最终又运用到现实社会和生活中去。  　　知识建构理论认为，数学学科的教学，学生是在自己生活经验基础上来学习知识的，也就是说，学习者走进教室，往往并不是一无所知的白纸。例如在教学“圆的认识”时，可让学生说一说现实中看见过哪些物体的面是圆形的。学生会举出很多实物，比如水桶底，下水道洞口的盖子，汽车的轮子等等。那么，为什么要把它们设计成圆形的呢？一石激起千層浪，学生们讲出了许多为什么这样设计的理由：“水桶的底面积用圆形可以多装水，而且还比较漂亮 ;下水道的盖子做成圆形就不会掉入洞内 ;汽车的轮子做成圆形行驶起来就很平稳，行驶的速度会更快。”接着教师再引出学习的内容：“这些好处都是与圆有关的，等学了圆的认识之后，大家就会更加明白它的设计道理的。”由于有了这种联系生活实际的开头，学生学习知识不再感到枯燥乏味，学习目的性强了，兴趣自然产生了。  　　我国教育家陶行知先生提出的“ 生活即教育，用生活来教育，为生活而教育”。在传统的教学中，教师通常为考试而教，教材上怎么说，教师就怎么讲，然而，教材上的这些案例远离了学生的生活，远离了学生的实践，都是来自别人，学生没有联系到亲身经历的事，学生有时候是不能深刻领悟的，因此学生感到陌生。当学生面对联系生活的问题时会显得束手无策。知识源于生活，又高于生活。生活化的教学内容，学生易于理解、掌握和运用，也可促进学以致用，最终大大促进学生产生浓厚的学习兴趣。  　　三、引导学生研究探索学习，激发学生对数学学习的强烈兴趣  　　数学研究性是学生数学学习的一个有机组成部分，是在基础性、拓展性课程学习的基础上，进一步鼓励学生运用所学知识解决现实中的数学问题的一种有意义的主动学习，是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动。  　 　　作为一名小学数学教师 .我认为要使得自己所讲授的知识被学生接受，我们老师应该从多角度来提高学生的积极性，学习有了积极性，学生就不会觉得数学知识枯燥，学生就会有兴趣，主动的把数学学科学好。作为老师，我们还可以积极地引导学生进行各种探索，充分展示学生的个性，培养爱好，这样，学生既轻松地掌握了知识 .又潜移默化地培养了能力。从而，使得数学课程有趣，吸引学生，使得数学课堂真正焕发出它应有的活力。  　　参考文献  　　 1.陈林红，“小学数学教学中培养学生创新能力之我见”，中国教育研究与创新杂志 .2005（ 10） .  　　 2.邹安碧，“小学数学教学生活化探析”教学平台， 2007（ 16） 

简介：摘要： 新一轮基础教育改革工作对小学语文阅读教学提出了更高的要求，需要教师深入研究、积极学习，领会课改精神，同时据此优化阅读教学的形式和内容，确保在完成基本教学任务的同时，给予学生更加科学 有效的指导 ，有意识地培养他们的阅读兴趣、提升其阅读能力，继而促进语文教学质量的稳定提升。基于此背景，农村小学低年级语文教师要在教学实践中贯彻落实新课改理念，结合学生的长远发展需求来重新规划阅读教学方案，确保不断完善学生的知识结构，并对他们的综合阅读能力进行培养，从而助力他们的全面发展。

简介：为了应对新形势下公安机关队伍建设面临的各种挑战,推动各项公安工作再上新台阶,铁岭市公安局深入基层,实地开展队伍建设调研,总结了铁岭市当前公安队伍中存在的主要问题及其产生原因,并提出了加强公安队伍建设的建议和对策。