简介:摘要:目前,小学数学信息化课堂教学中存在问题,主要是源于学生理解数学知识时,大脑会主动接收比较熟悉的、形象化的知识,不能主动地去探究知识中的语言逻辑。这导致学生形成了不主动接收信息的学习习惯,一旦遇到复杂的课堂数学分析内容,就本能地选择回避,产生畏惧心理,进而对教育人员的工作带来一定的阻碍。而随着新课改的不断深入,要想满足现代学校学习需求,我们必须要激发学生的学习兴趣,但是数学本身系统性就比较强,倘若教学方式存在问题,很容易使学生丧失原有的学习积极性,只会制约信息化课堂教学工作进度。其次,部分教师在传授理论知识的教学活动中,缺少激发学生兴趣的导入环节,使学生的整体学习状态不佳,不足以完整地说明学习数学产生的疑问。这样,不能深入帮助学生学习的数学课堂,会制约学生兴趣和爱好的发展。也会导致学生因兴趣不高而影响学习成绩,这对其后续成长和发展是不利的,对我国教育事业发展会造成一定制约。
简介:摘要目的探究健康管理在出血性脑卒中患者延伸护理中的应用效果。方法采用便利抽样法,选取江苏省连云港市第一人民医院于2018年8月—2019年8月收治的120例出血性脑卒中患者为研究对象,利用随机数字表法将患者分为对照组和观察组,每组各60例。对照组和观察组分别应用传统的家庭跟进式护理、基于健康管理的延伸护理。观察两组患者对出血性脑卒中疾病相关知识的掌握程度、自我健康管理能力、服药依从性以及心理状态。结果实施基于健康管理的延伸护理后,观察组患者出血性脑卒中护理相关知识掌握度总分、自我健康管理能力总分为(90.38±2.13)、(149.65±4.65)分,高于对照组的(59.07±2.45)、(115.79±5.34)分,差异均有统计学意义(P<0.01)。观察组患者治疗总依从率为86.67%(52/60),高于对照组的43.33%(26/60),差异有统计学意义(P<0.01)。干预后,观察组患者SDS、SAS得分分别为(41.87±8.23)、(40.68±7.34)分,低于对照组的(54.23±7.45)、(52.02±9.86)分,差异均有统计学意义(P<0.01)。结论基于健康管理的延伸护理在出血性脑卒中患者的家庭跟进工作中应用良好,患者知识掌握度、自我健康管理能力、治疗依从性均得到提高,抑郁、焦虑水平降低。