简介：针对课改以来政治课堂教学中存在的超越学科本身、过度地拓展内容以及过分追求形式上的华丽等问题,根据科学哲学把知识划分为事实性知识、概念性知识、方法性知识和价值性知识四个层面的理论,重建＂深度教学＂的政治课堂。为此,备课需挖掘教材知识的丰富内涵;上课需聚焦核心概念和主干知识;练习需以价值导向,能力立意,知识承载。
简介：学生在日常生活中接触大量经济、政治、文化现象，从各种传媒中接触到许多政治词汇，加上很多政治概念字面表述上的相似性导致望文生义，对很多政治概念有自己的理解。这种在系统学习科学知识之前所具有的想法被人们称之为“前概念”。需要指出的是，这里所说的“概念”和心理学中狭义的理解不同，它是指关于某一对象的看法，包含了学习者在学习知识前已有的认识和认知模式。
简介：政治主观题体现《考试大纲》规定的四种能力要求，综合考查学科的主干知识，反映社会热点，分值大，故必须加强训练。但由于其文字量多，高三学生课后没时间做，或应付了事，又因政治周课时较语、数、英少，课后练习从批改到讲评周期长，“时过境迁”而大大削弱了实效，所以要重视主观题的“堂练堂评”，即课上当堂练习，当堂讲评。
行至水穷处,坐看云起时——重建“深度教学”的政治课堂
思想政治前概念的特点及其转变策略
思维导图：高三政治主观题“堂练堂评”的有效方式
