简介：教育的人类学研究和传统教育研究的差别,主要在于人类学家基于文化立场更有兴趣探索教育的社会性关系,教育人类学是对人在文化背景下处于教育场域中的发展问题的特别关注与研究。不同于技术思维取向下的传统学校教育研究现实,教育人类学更体现了关系思维取向下的学校教育研究特点。

简介：大学教师专业发展水平程度决定了课堂教学的有效性与成功程度。要想取得有效的教学，提升教学质量，大学教师要树立正确的专业信念，积极地转变专业角色，持续地更新教学理念，同时也要创造性地运用教学技巧。

简介：20世纪80年代以后，英美两国都开展了基于标准的课程改革，基于标准成为课程政策中的一大导向。同时，两国在课程政策实施方面又强调弹性化操作，在很大程度上保证了课程政策的地方化落实：两国课程政策发展中的这一特点可以为我国带来有益的启示。

简介：课程设置集中体现了一个国家或地区对教育发展目标及趋势的总认识，体现了对课程宏观发展规律以及具体学科课程发展的认识。从比较角度研究美、英、日三个发达国家的基础教育课程设置理念、设置内容、设置模式以及设置管理体制问题，对促进我国新课程改革的发展具有重大理论意义与实践价值。

简介：美国大学科研在二战后得到重大发展。从历史上考察，美国大学科研发展经历了再起、勃兴、调整与新发展四个阶段，而联邦政府的支持、公司企业与私人的资助以及大学自身的主动追求都对美国大学科研发展产生了重要影响。

简介：效能是指一事物潜在的影响和改变其他事物的能力。课程效能就是课程对促进个体与社会发展所发挥积极作用的能力及其实际结果。课程改革的根本追求就是最大程度地实现或提升课程效能。

简介：当前世界各国都在积极进行基础教育课程改革。在各种改革新理念导引下，美英两国的学校课程实践策略也出现了许多转变。在课程资源开发策略、课堂教学策略、教师发展策略以及家校合作策略等方面既表现出一定的相同之处，又各具特色。