简介：摘要目的探讨游戏结合言语训练在2～5岁语言发育迟缓高危儿童康复护理中的应用。方法采用便利抽样法，选取2016年1月—2018年12月泸州市人民医院190例2～5岁伴有语言发育迟缓的高危儿童为研究对象，采用随机数字表法分为观察组和对照组，每组各95例。对照组患儿接受常规言语训练，观察组患儿结合游戏进行言语训练，均干预6个月。比较两组患儿的康复训练效果，采用Gesell发育量表评定患儿的言语发育商。比较两组家长对康复的满意度。结果干预6个月后，观察组患儿的康复训练有效率为86.32%（82/95），对照组为73.68%（70/95），两组比较差异有统计学意义（P<0.05）；观察组患儿Gesell发育量表评分（60.36±8.25）分，对照组（56.67±7.84）分，两组比较差异有统计学意义（P<0.05）；观察组患儿家长对康复效果、服务态度、专业技能、人文关怀的满意率均高于对照组，两组比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论在2～5岁伴有语言发育迟缓的高危儿童中，结合游戏进行言语训练可改善患儿言语发育商，更好地促进患儿康复。

简介：【摘要】语文综合实践活动是一个全新的理论命题，更是一个挑战性的研究课题，需要广大语文教师的耕耘与求索。语文能力的培养和语文素质的提高仅靠几堂语文课是远远不够的，它需要大量的阅读和广泛的社会知识，需要生活的积累。因此，高职语文课应纳课内课外为一体，熔学校社会于一炉，充分培养学生的学习兴趣。以上几种教学方法，在教学实际中还存在许多不足，在今后的教学中我还将继续探究。【关键词】中职语文实践中职语文教学不同于普通中学语文教学。中职语文新教学大纲在课程结构的三个模块中都设置了“语文综合实践活动”。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”其目的在于通过开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感。设置这一模块恰恰是语文教学中最有活力的部分。语文实践活动可以促进学生身心发展，满足学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，它是激发学生参与语文学习的最好的安排。教师要充分利用好教材，在教学中充分利用课文对学生进行“读、写、听、说”的训练，在教师指导下的学生自主进行语文实践的课堂，学生不再是被动的知识接受者，而应是主动的求知者和探索者。教师只是语文实践活动的组织者、引导者……