简介:摘要目的探讨游戏结合言语训练在2~5岁语言发育迟缓高危儿童康复护理中的应用。方法采用便利抽样法,选取2016年1月—2018年12月泸州市人民医院190例2~5岁伴有语言发育迟缓的高危儿童为研究对象,采用随机数字表法分为观察组和对照组,每组各95例。对照组患儿接受常规言语训练,观察组患儿结合游戏进行言语训练,均干预6个月。比较两组患儿的康复训练效果,采用Gesell发育量表评定患儿的言语发育商。比较两组家长对康复的满意度。结果干预6个月后,观察组患儿的康复训练有效率为86.32%(82/95),对照组为73.68%(70/95),两组比较差异有统计学意义(P<0.05);观察组患儿Gesell发育量表评分(60.36±8.25)分,对照组(56.67±7.84)分,两组比较差异有统计学意义(P<0.05);观察组患儿家长对康复效果、服务态度、专业技能、人文关怀的满意率均高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论在2~5岁伴有语言发育迟缓的高危儿童中,结合游戏进行言语训练可改善患儿言语发育商,更好地促进患儿康复。
简介:【摘要】语文综合实践活动是一个全新的理论命题,更是一个挑战性的研究课题,需要广大语文教师的耕耘与求索。语文能力的培养和语文素质的提高仅靠几堂语文课是远远不够的,它需要大量的阅读和广泛的社会知识,需要生活的积累。因此,高职语文课应纳课内课外为一体,熔学校社会于一炉,充分培养学生的学习兴趣。以上几种教学方法,在教学实际中还存在许多不足,在今后的教学中我还将继续探究。【关键词】中职语文实践中职语文教学不同于普通中学语文教学。中职语文新教学大纲在课程结构的三个模块中都设置了“语文综合实践活动”。“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”其目的在于通过开展语文实践活动,运用有关的语文知识和技能,提高语文应用能力,培养职业理想和职业情感。设置这一模块恰恰是语文教学中最有活力的部分。语文实践活动可以促进学生身心发展,满足学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,它是激发学生参与语文学习的最好的安排。教师要充分利用好教材,在教学中充分利用课文对学生进行“读、写、听、说”的训练,在教师指导下的学生自主进行语文实践的课堂,学生不再是被动的知识接受者,而应是主动的求知者和探索者。教师只是语文实践活动的组织者、引导者……