简介：借鉴中国古代“知行合一”哲学思想,构建德育学科“知行合一”教学模式,在这一教学模式中,“知行合一”既是教学目标,又是教学方式。开展“知行合一”教学,将知与行有机融合起来,引导学生在知中行、在行中知,有助于促进学生道德认知的内化和道德行为的转化。开展“知行合一”教学,需要课内学习与课外学习有机融合,合理安排学生实践活动时间,将学科德育活动与学校其他德育活动有机整合,并在德育教师、家长、社会人士之间形成德育合力。

简介：新编苏教版小学、初中法治教育读本由重法律知识掌握转向重法治意识培养,由重讲解传授转向重实践体验;以法治意识为价值取向,以社会参与为核心理念,以实践活动为有效载体,在内容和形式上作出了重大变革。

简介：2004年江苏省实施自主命题以来，政治学科高考试题的命制就积极探求地方特色。在发展阶段上，可以分为两个阶段，一是从2004年至2011年，每年的试卷上都会有与江苏相关的地方背景材料，追求一种显性的、形式上的地方特色；二是在2012年之后，试题命制在情境、立意、设问三要素方面进行革新，追求一种隐性的、实质意义上的地方特色。本文以2014年高考江苏政治试卷（以下简称“2014江苏卷”）为例，分析命题在创新背后蕴含的地方特色。

简介：《中学政治教学参考》（中旬刊）2012年第8期刊登了蔡学之同志的一篇文章，题为“对苏人版《思想品德》一幅漫画用意的商榷”（以下简称蔡文）。在该文中，蔡老师认为，教材作者对“功亏一篑”这幅漫画的用意理解错了。该漫画不仅不能说明找水人缺乏坚强的意志，反而恰恰说明找水人具有持之以恒的坚忍性。笔者认为，蔡老师对教材能够大胆质疑的精神是可贵的，但他提出的观点不够正确，是对教材的误读，主要体现在以下三个方面：

简介：普通高中思想政治课程标准提出，课程评价“既要考评学生掌握和运用相关知识的水平和能力，更要考查他们的思想发生积极变化的过程，采用多种方式，全面反映学生思想政治素质的发展状况”。本文从三个层面，谈谈在思想政治学业水平测试中如何渗透情感、态度与价值观评价。