简介:摘要:随着新课程改革的不断深入,越来越多的教师开始注重文化素养在英语教学中的地位。但就目前情况来看,有相当一部分初中英语教师对于中华传统文化缺乏足够的认识和了解,更不用说将其融入到英语教学中了。此外,由于种种原因,部分学校还存在着“英语热、汉语冷”的现象,这些都不利于学生综合能力的培养和提高。因此,本文旨在结合当前我国中学英语教学实际,通过分析中华传统文化在英语教学中的重要作用,探索如何在初中英语教学中有效地融入中华传统文化,进而推动中学英语教学朝着更好的方向发展。
简介:摘要:单元整体教学是一种以学生为主体的教学模式,这种模式能够打破传统“先教后学”的教学方式,更好地促进学生英语核心素养的形成。在这种教学模式下设计作业时要充分考虑到学生的认知规律和学习能力,对各单元中所学内容进行系统整合,将一个大单元分为若干个小单元,然后按照主题意义、语言点等要素将各个小单元进行有机组合,实现整体性和系统性,从而更好地引导学生建构知识体系,并提升学生的语言综合运用能力。本文从分析单元整体教学模式入手,探究如何在单元整体教学视域下设计初中英语作业,以期为教师提供参考和借鉴。
简介:【摘要】学生不管是进行哪一门语言的学习,都离不开听说读写四个部分。这四个部分也是紧密联系在一起,在以往的小学英语教学过程中,教师更加注重的是听和写两个部分。对于学生的说英语和读英语并没有提起充分的重视。这与传统的应试教育有着密切的关系,因为在英语考试中并没有考学生的口语。现如今,随着时代的变化,教育形式的变化就是也越来越意识到了充分重视学生的口语是非常重要的,这是学生英语素质的重要体现。为此,教师也在采取各种措施去提高学生的口语能力。
简介:摘要目的分析探讨结直肠癌中4种错配修复(MMR)蛋白的表达及其临床意义,RAS、鼠类肉瘤滤过性毒菌致癌同源体B1(BRAF)基因状态及其与4种蛋白表达的相关性。方法采用免疫组织化学法检测634例结直肠癌组织中4种MMR蛋白的表达;对存在MMR蛋白表达缺失者进行微卫星不稳定(MSI)检测。对其中236例(含缺失组的53例)进行RAS和BRAF基因检测。计数资料组间比较采用χ2检验。结果634例中53例(8.4%)发生MMR蛋白表达缺失,Mut L同源基因1(MLH1)、PMS2、人类MutS同源蛋白2(MSH2)和人类MutS同源蛋白6(MSH6)蛋白表达缺失率分别4.4%(28/634)、4.7%(30/634)、3.3%(21/634)、3.6%(23/634)。缺失组的53例进行MSI分子检测,其中49例(92.4%)出现2~5个位点微卫星不稳定,为MSI-H。236例(含缺失组的53例)结直肠癌RAS和BRAF基因检测结果显示,BRAF基因V600E突变11例,均为微卫星稳定(pMMR);v-Ki-ras2大鼠Kirsten肉瘤病毒基因同源基因(KRAS)基因突变109例,其中7例为错配修复基因缺陷(dMMR);NRAS基因2号外显子检测到突变8例,均为pMMR。结论MMR蛋白表达缺失组多发生于右半结肠,组织学分化差且常伴有粘液成分,肿瘤组织间可见显著的淋巴细胞浸润,患病年龄偏低。KRAS基因状态影响MMR蛋白表达。