简介：摘要：课后作业是教师在教学工作中的重要环节，教师通过课后作业的内容可以深刻地感知，学生在课堂中学习的状态，同时，学生通过课后作业的完成，也能对课堂知识进行巩固和复习。但传统的课后作业设计模式，让学生感受到繁琐和枯燥，甚至很多学生很厌恶课后作业，希望自己放学之后就没有课后作业。很多学生无法在练习题中找到自我存在感和价值感，从而严重影响学生在后期的学习状态。因此，针对小学语文课后作业的设计，本文也会从双减背景入手，展开对作业设计的方案探索。

简介：摘要：为避免钢筋笼在吊装过程中出现偏移或纵向变形等方面问题，学者加大了对地下连续墙钢筋笼吊点设置方式以及加固方法的研究力度，期望通过研究制定出合理的钢筋笼施工方案。本文将以玉山广场站项目为例，通过对项目具体情况的详细分析，对地下连续墙钢筋笼吊点设置与加固方法展开深入性探讨，希望能够为类似工程开展提供一些理论方面参考。

简介：【摘要】目的： 观察研究对婴幼儿静脉留置针压力性损伤进行护理干预的效果。 方法： 在患儿家属签订知情同意书的前提下选取 2017.07 ～ 2019.07 医院儿科收治的 306 例 1-18 个月住院患儿为样本。采用随机抽样法将患儿分为对照组（ n=153 ，不使用自粘绷带）与实验组（ n=153 ，使用自粘绷带）。对比两组压力性损伤发生率、压力性损伤发生时间与留置针使用时间。 结果： 实验组 1 期压力性损伤发生 3 例（ 1.96% ），总发生率 1.96% 。对照组 1 期压力性损伤发生 1 例（ 0.65% ）。两组均为 1 期压力性损伤。实验组第 3 天发生 1 例、第 4 天发生 2 例压力性损伤。对照组第 4 天发生 1 例。第 1 、 2 天两组均无压力性损伤发生，第 3 、 4 天两组压力性损伤发生情况无较大差异（ P>0.05 ）。实验组（ 3.28±1.11 ）天的留置针使用时间较对照组（ 2.05±0.75 ）天长。 结论： 婴幼儿护理措施的实施需要从留置针留置、固定等各个措施入手，针对容易诱发压力性损伤的因素进行护理干预，不仅推后了压力性损伤的发生时间，还减少了压力性损伤发生率，对于留置针留置效果有积极影响，但是使用自粘绷带后发现婴幼儿压力性损伤发生率略高，因此不建议使用自粘绷带。

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简介：摘要目的研究优质护理服务在老年性脑梗塞护理中的应用效果。方法按照随机数字表法进行分组，将2014年12月到2016年12月期间我院收治的30例老年性脑梗塞患者分为两组，实验组（n=15）和参照组（n=15）。实验组患者予以优质护理服务干预，参照组患者予以常规护理干预。对比两组应用效果。结果护理后，实验组患者对护理满意度显著高于参照组，组间数据差异显著，统计学意义存在（p＜0.05）；对比两组患者经护理后的各项评分（NIHSS评分、FUGL-MEYER评分、Barthel指数评分），组间差异明显，具备统计学意义（p＜0.05）。结论对老年性脑梗塞患者实施优质护理服务，可有效提高患者的恢复效果，提升护理满意度以及患者的生活质量，值得临床上借鉴和进一步普及。

简介：摘要本文简要探究了在数学教学中，我们教师应该如何培养学生的学习兴趣，以便达到提高教学效果，实现学生自主学习的目的。

简介：摘要目的探究糖尿病健康教育在内分泌科护理中的应用效果。方法以常规护理组（n=38例）和健康教育组（n=42例）的形式将我院内分泌科收治80例糖尿病患者进行分组，进而对两组患者经过护理后血糖水平的改善情况进行比较。结果健康教育组经过护理后空腹血糖（6.28±1.14）和餐后2h血糖（8.06±3.21）mmol/L的变化情况明显优于常规护理组经过护理后空腹血糖（8.76±2.58）和餐后2h血糖（14.77±4.24）mmol/L的变化情况（P＜0.05）。结论护理人员为了帮助糖尿病患者做好血糖水平的控制工作，促使患者经过护理后身体健康状况的改善，护理人员就需要将糖尿病健康教育运用到患者的护理工作之中。

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