简介:摘要目的通过对近10年全球院校医学教育阶段中开展的跨专业教育实践及其效果进行系统性综述,为推进跨专业教育提供参考。方法以"跨专业教育(interprofessional education, IPE)"为关键词检索8个中英文数据库,按照严格的纳入标准筛选出2010年至2021年的27篇论文进行了分析。结果66.7%(18/27)的论文中的IPE实践在美国开展;IPE实践主要是小组活动[51.9%(14/27)]和临床模拟[44.4%(12/27)];92.6%(25/27)的论文报告了IPE实践的正向积极效果。结论IPE实践大多在医学教育发展水平较高的国家进行;小组活动和临床模拟是最常见的教学方式;IPE实践取得了较好的效果。
简介:摘要建立基于结果或基于胜任力的教育是当今课程计划的重要特点。本文梳理了基于结果的教育(outcome-based education,OBE)在医学教育中的发展应用,并利用基于结果的教育理念对《高等医学教育》课程框架体系进行改造和优化,重新设计和确定了课程学习结果框架、课程教学主题内容、课程胜任力要求等内容。基于结果再设计的课程改革体现了全球卫生教育对新时代医学人才的培养要求。本文以研究生的课程学习结果为目标驱动,通过提供不同的教学主题内容、构建明确清晰的学习结果及要求,注重研究生认识、理解、分析、研究医学教育中的现象及解决医学教育管理、医学教育研究、医学教育变革等问题的能力素质的培养,有助于进一步推进新时期医学教育科学化研究和医学教育管理专业化人才培养。
简介:摘要目的探讨赋能教育在提高老年尿毒症患者健康教育质量中的作用。方法选取无锡市第二人民医院2017年12月至2020年12月收治的88例老年尿毒症患者,随机分组法分为试验组、对照组,每组44例。对照组行一般护理方法,试验组加用赋能教育。对比两组患者的负性情绪[抑郁症筛查量表(PHQ)-9、广泛性焦虑障碍量表(GAD)-7]、并发症及生活质量[健康调查简表(SF-36)]。结果干预后,试验组PHQ-9、GAD-7量表评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组并发症发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组SF-36量表各项评分均高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论赋能教育可以改善老年尿毒症患者的负性情绪,降低并发症发生率,提高生活质量。
简介:摘要医学可视化能够帮助提升患者的理解能力,将成为患者教育实践中的有力支持,让患者更多地参与到自身的健康管理中来,提升健康管理工作能效。目前已有多种医学可视化手段被用于国内外患者教育实践,主要形式包括医学插画、医学影像、卡通漫画、表情符号、视听材料、增强现实、虚拟现实、实物模型等。可视化内容能够增强患者的理解力,尤其是对健康素养较低的患者,其典型应用包括增强患者对自身病情与医疗信息的理解、提升治疗依从性、促进健康行为和生活方式、改善健康自我效能。医学可视化随着技术成本降低将更加普及,但仍需进一步研究并探寻其用于患者教育的最佳形式。此外,网络上越来越多提供错误信息且充斥商业偏见的可视化患者教育材料亦值得警惕。
简介:目的:探究分析健康教育在慢性胃炎护理中的效果。方法:选取我院于2019年4月至2021年4月所收治的共计60例慢性胃炎患者作为本次研究的样本对象,通过电脑随机的方式将入选的60例患者随机乱序均分为30例仅接受常规护理干预的对照组患者,以及30例接受健康教育干预的观察组患者。对比分析两组患者的依从性以及对于慢性胃炎相关知识的掌握情况。结果:观察组患者的用药、运动等依从性显著更优于对照组患者,两组的比较差异具备统计学意义(P<0.05);且观察组患者对于慢性胃炎相关知识的掌握优良率明显更优于接受常规护理干预的对照组患者,两组的比较差异具备统计学意义(P<0.05)。两组患者经过住院治疗后,生活质量满意度均有提升(P>0.05),两组患者干预后的生活质量评分干预前(P<0.05),而观察组患者生活质量评分明显更高于对照组,两组的比较差异具备统计学意义(P<0.05)。观察组患者对于护理满意度明显更优于接受常规护理干预的对照组患者,两组的比较差异具备统计学意义(P<0.05)。结论:针对慢性胃炎患者采用健康教育能大幅度提升患者的预后治疗依从性,确保治疗效果的同时,有利于患者的康复,加深了患者对于慢性胃炎相关知识的掌握水平,值得进行推广应用。
简介:摘要目的探讨赋能健康教育在脑卒中患者中的应用效果。方法选取怀远县人民医院2021年1-6月收治的脑卒中患者60例为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和观察组,每组30例。对照组进行常规教育,观察组在常规教育的基础上进行赋能健康教育。比较两组患者出院后1个月运动评分(MAS),抑郁、焦虑评分。结果出院1个月后,观察组的MAS评分[(24.50±8.12)分]显著高于对照组[(18.93±7.03)分](t=2.84,P < 0.05);观察组的抑郁评分[(42.87±7.41)分]和焦虑评分[(41.57±8.03)分]均显著低于对照组[(48.10±7.79)分、(46.30±6.08)分](t=-2.66、-2.57,均P < 0.05)。结论脑卒中护理中,赋能健康教育效果显著。