简介:“开放教育”是20世纪一些心理学家与教育学家提出的理论。最早萌发于英国,美国的杜威、瑞士的皮亚杰称之为“现代教育”。他们的理论给了我们极大的启发。经过研究与实践,赋予了“开放教育”全新的含义:教育的目的不只是在于传授知识,而在于发展学生的整个人格;主张在生活活动中学习;要与自然社会广泛接触等。因此,学校开放性教育是在开放教育观念的指导下,开放教育时空,开放教育内容与形式,以学生发展为中心,把学校看作是一个与内外诸系统相互协调的开放性系统,把学校教育与社会生活密切结合,形成一个有利于每一个学生自主发展的开放、和谐的生活环境,使受教育者充分学习,卓越发展,实现人的潜能的最大发挥。
简介:依据熊彼特"一个人不掌握历史事实,不具备适当的历史感或所谓历史经验,他就不可能指望理解任何时代(包括当前)的经济现象"的经济史学观,以及中国管理学本土化工作中存在的问题,分析了中国管理学界当前需要开展的工作。结合既是文化环境过程,也是文化环境中产物的管理学理论的特性,探索了中国本土管理研究工作的相关问题。认为中国学科本土化的研究工作是中国管理学界需要认真思考和分析的问题,管理学的中国本土化工作不能急功近利,一蹴而就。承认、尊重一百多年来经过广泛的理论研究和管理实践检验,并具有普适性的管理思想与理论架构,不拘泥于与中国现阶段和未来发展实践相脱节,甚至背离的理论或结论,努力地结合中国的国情和实践深入开展研究,是中国管理学界进行中国本土管理研究工作的主要路径。