简介：品德与生活这门课程的性质是“以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程”。要体现这一性质，品德与生活课的教学内容必须开放。

简介：高校思想道德修养课作为“两课”不可缺少的组成部分,其教学内容体系的建设直接影响着教学的实效性。为进一步提高其实效性,我们在教学实践中作了认真的探索,对这门课程内容体系作了一定的改进。我们认为,课程内容体系的改革应科学地认识以下几个方面的问题。

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简介：教学内容的处理,历来是小学数学教学中的一个重要问题。经历过“以计算为中心”、“加强双基”、“加强基础,发展智能”等阶段。这些观点和方式对促进小学数学教学质量的提高都起过积极作用。目前对这一问题的研究仍在不断深化。协同理论的引进,为教学内容的处理找到了一条新思路。下面运用协同思想作指导谈谈处理小学数学教学内容时应注意的问

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简介：要使学生在学校里能学到农业生产的知识和掌握初步的本领,对教学内容的改革既要看到眼前,又要兼顾长远,既不能削弱基础知识和基本理论教学的原则下,适当地精简一部分并非必学的内容,补充一些有关本地农村经济发展的乡土教材,增加新的实用性的内容,增设适量的实践课,那将有利于提高农村中学生的文化素质和实践能力。笔者认为:在现有中学各

简介：人们都说，好的结尾，作文成功了一半。这话不假。但是，巧妙的结尾更是作文意外成功的关键，出入意料的巧妙的结尾令人拍案叫绝，令人回味无穷，让人过目不忘。也许你读过美国短篇小说作家欧·亨利的小说吧？他小说的构思就是结尾巧妙。用通俗的话说就是：小说开始平平常常，然后是顺水推舟，顺风扬帆，结尾却是逆水行舟，力挽狂澜，和读者期待的恰恰相反。从情节发展看必然会造成某种结果，而结尾却是出入意料，偏偏又是节外生枝，产生出另外的一种结果来，而这种结果又是合情合理的。

简介：教学内容和体系改革的新思考杜树槐（北方交通大学物理系）在科学技术高度发展的信息化社会里，高等教育将如何向纵深发展，教学内容和体系的改革将如何进行，才能更多、更好地培养出素质高、能力强的社会主义建设人才，是个值得深入探讨的重大课题．下面我想结合大学物理...

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简介：《材料力学》作为工科专业一门重要的专业基础课,由于其内容多、概念杂、公式繁,学生在学习过程中普遍感到记忆困难。近年来,根据国家教委对成人高校课程配制的要求,《材料力学》通常只能专排50～60学时,使《材料力学》的教学内容的改革更为迫切。经过这几年教学实践和体会,我觉得有必要对传统的内容安排做一些调整,具体设想如下:第一章绪论讲述材力的任务,内容及其发展概况,材力的四个基本假设。

简介：<正>《机械制造基础》是电大机电专业的一门重要基础课。该课程将传统的工程材料、金属工艺学、互换性与技术测量三门课程融为一体,以产品的成型方法为主干,系统地介绍了机械产品从选材到成品的传统制造过程所涉及到的专业基础知识,其中不乏对一些新技术、新工艺、新材料的介绍,如数控机床、柔性加工、零件表面覆层处理、粉末冶金、磁性材料、钢结硬质合金等。由于出版时间的局限,这些新技术仅限于90年代之前。90年代以来,随着科学技术的迅猛发展,在作为

简介：近年来,中学历史教学改革成效显著,但也还有不尽如人意的地方。如:从学科教学这个局部出发考虑教改多、从教育全局出发考虑少;点滴改革多、系统改革少;谈课堂教学方法改革多、谈教学思想改革少;而关于教学方法的改革,又是谈教师教法改革多、谈学生的学法改革少。由于存在着这“四多四少”,教学改革的视野就显得不够宽、思路也比较窄,缺乏一种高屋建瓴的气势和改革的宏大气魄。这种状况不仅使改革难以取得影响全局的效果,而且也限制了局部改革的深入进行。这一点在课堂教学改革方面尤为突出。由于只重视方法改革,必然忽视教学内容改革,忘记了方法要为内容服务、方法与内容之间存在着内在的必然的联

简介：优化课堂教学设计，提高课堂教学效果是广大中学教师关注的一个焦点，并已开展了一系列的研究，取得了丰硕的成果，但对数学课堂教学设计的原则论及较少．本文就此问题谈一点自己的看法．

简介：主要阐述本院在制糖工程学科开展教学内容改革的探索思路和实践经验，根据制糖工程学科教学内容改革的指导思想和主要原则，提出了切实可行的改革方案。

简介：改革高师化学实验课程体系,按实验技术的共性划分和选编实验,加强化学实验的系统性;突出应用性和具有研究性的综合实验内容,培养合格的中学师资和后备科研人才.

简介：本文就如何通过以对话为中心进行组织课堂教学,简短的对话常常用来作为X仿说到自由会话的一个踏板.只有通过对话教学才能提高学生的交际能力.

简介：一堂课的主体内容固然重要，但开头和结尾也是不容忽视的环节。本文结合笔者从事哲学教学的实际，对课堂教学结尾艺术的作用、种类和原则进行粗浅的探讨。

简介：地理课程改革是地理教育改革的核心,而地理课程实施的基本途径则是地理教学。地理教学是教师的教与学生的学的统一。这种教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。随着地理课程改革的不断深入,地理课堂教学不再是一个封闭系统,而是成为一个开放系统;不再是以教师为中心,而是以学生为中心;不再是一个单

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简介：目前普通逻辑教学内容存在着过份追求演绎系统的符号化、形式思维方法的单一化的倾向,从而限制了逻辑学作为理性思维方法训练课程的基本功能。针对上述问题,本文提出了一个对普通逻辑课程体系进行整体改革的方案,主要包括语言的逻辑分析,形式的、非形式的逻辑方法的训练,认知与方法论的训练,批判性思维方法的训练等四大训练系列的内容,从而比较系统地解决了普通逻辑应担负的理性思维方法的训练课题。