简介：对《红与黑》的解读大多受到了政治思维模式的影响，存在着理解上的误区，基于勒内·基拉尔的三角欲望学说对《红与黑》做文本的阐释，则可发现他者在人物的欲望当中扮演着重要甚至决定一切的角色，由此应该认为《红与黑》是一部介体欲望的悲剧。

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简介：<正>肖锦龙男,33岁,甘肃定西人,回族。1982年毕业于西北师大中文系,1989年获北京师范大学文学硕士学位,1991——1992年赴美国康州中央大学英语语言文学系和人类学系深造,现为西北师大中文系讲师,从事外国文学,中西比较文学的教学和研究。近年来主译了《再婚》(中国社科出版社1990),主编了《新编外国文学》、《外国名著提

简介：何琼，女，广东省广州市人。1983年毕业于广州师范学院政史系，获历史学士学位。先后在广州市第一中学，广州市沙东中学从事历史教学工作。1994年至今在广州市教育局教学研究室任中学历史教研员。

简介：“宽松教育”是一种通过给学生提供宽松氛围以培养其生存能力、创新能力的教育理论和实践。“宽松教育”的演进可以区分为“局部实施”、“全面实施”及“调整’，三个阶段；为确保“宽松教育”目标的达成，日本政府围绕教育内容、教育时间等采取了一系列措施，但总体来看，“宽松教育”的实施效果并不理想。“宽松教育”的“得”与“失”对推进我国基础教育改革具有借鉴意义。

简介：<正>韩非(公元前二八○——前二三三年)战国末期韩国人,是先秦的一位杰出法家,是法家思想的集大成者。韩非是荀子的学生。他的名著有《五蠹》、《孤愤》、《显学》、《定法》等篇,他的法治思想为秦统一六国奠定了理论基础。

简介：“介素虾米东东？”——如果一个不熟悉网络语言的人碰上这样一句话，一定是不知所云，一头雾水。其实，这是一句最简单的网络用语，翻译成大白话就是：“这是什么东西?”类似这样不明不白的话语，你在网上聊天室、在校园里随处可看到、听到。网络语言，到底是什么东西?为何会满校园里飞?它的风靡将带来怎么样的后果?我对这些问题颇感兴趣。

简介：周云华，女，1966年5月生，江苏常熟人，中共党员，1987年扬州大学本科毕业，1987年8月任教高中历史学科，中学高级教师。现任常熟市教育局教研室史地教研员。苏州市中学历史学科带头人、常熟市教育科研先进个人、常熟市优秀党员、常熟市学术带头人。苏州市史学会理事，苏州市地学会理事。

简介：魏裔介身为理学名臣,却也非常关注诗坛。他提倡真诗,主张温柔敦厚,推崇七子,同时也不废公安、竟陵。他反对模拟剽窃,要求为诗应自成一家,并对诗人的主体因素进行了分析。

简介：摘要：本文主要是介绍教师在教育教学过程中向学生传授的常见物理研究方法，且这些研究方法始终贯穿于物理学习探究的过程中。

简介：谢放，男，四川成都人，1950年生。四川大学历史系研究生毕业。四川大学历史系教授，博士生导师。2002年调入华南师范大学历史系，现任华南师范大学历史文化学院教授。

简介：刘建民，安徽省特级教师，1962年6月出生于安徽省淮南市，籍贯江苏省金坛市。1975-1980年，在淮南三中初中及七中高中学习。1980-1984年7月在安徽师范大学历史系学习，本科毕业，学士学位。1998年加入中国共产党。大学毕业至今，均在省首批示范中学淮南市第一中学高中部任教，任九届高三毕业班教学，高考成绩在同类中学中名列前茅。2000-2001年，被选派在北京师范大学历史系参加教育部基教司主办的全国“跨世纪园丁工程”学习，获首届“国家级骨干教师”称号。

简介：<正>近年来,英语中breakinupon,holdoutfor,makeoffwith,sitdownunder等一类“动+副+介”短语,日益引起人们的关注。“动+副+介”短语在结构方面的显著特色,是形态一律。几乎所有这类短语,都由动词加副词,再加介词构成。构成“动+副+介”短语里的动词,短小精悍,充满活力,如bear,break,carry,

简介：施福荣，中学高级教师。浙江嘉兴市秀洲区教研室初中历史与社会、思想品德教研员。国家课程教材研究所、人民教育出版社“新课程培训团”专家组成员，曾被评为浙江省教坛新秀、省首批优秀教研员、省录像课评比一等奖、省社会科“十佳科研标兵”；

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简介：重音问题一直是音系学家和心理语言学家研究的一个重要问题，然而国内这方面的研究成果较少，也没有引起充分重视。重音感知以及母语对重音感知的影响有一定研究价值。

简介：1．引言最近几年，语言学界涌现了一批语言测试方面的新书，如JamesLantolf和MatthewPoehner合著的《外语课堂的动态测试：教师手册》（第二版）（2011），LyleBachman和AdrianPalmer合著的《语言评测实践：现实世界中语言评测的开发及使用论证》（2010），

简介：教学风格论的研究是现代教学论视野中的一个新的研究领域,它力图对教学中的风格现象做出科学合理的解释,揭示其本质与特点,把握其形成的规律性,从而指导并促进优秀教师的成长与成熟。优秀教师的成长一般要经历从模仿性教学到独立性教学、再到创造性教学,最终达到风格性教学的完整过程。而从模仿性教学到独立性教学的过渡需要教师有效地掌握常用的教学模式,从独立性教学到创造性教学的过渡需要教师巧妙地施展精湛的教学艺术,从创造性教学到风格性教学的过渡需要教师

简介：<正>介宾结构的位置几乎在任何一本古汉语语法书中都要提及。通常是说:古汉语介宾结构,既可放在谓语的前面作状语,也可以放在谓语的后面作补语。这些话原则上当然是不错的。但是,对于某个时期,某部著作、特别是某一具体的介词来说,未免过于笼统。对于各个介词所构成的介宾结构,其位置究竟在何处,完全有必要作具体的分析。本文在对《诗经》的全部介词作深入调查的基础之上,选取了“文言里应用最广的介词,所表示的关系也最繁多”的“于”字进行剖析,并试作一些必要的对比统计,力求从一个方面如实地反映《诗经》介宾结构位置用法的情况。同时,希望通过解剖这只麻雀,为上古汉语介宾结构位置及其后来的发展提供一份翔实的资料,以便更好地揭示汉语史的真面貌。