简介：摘要目前，有关建构主义学习理论的研究方兴未艾，大量研究也开始着重于其在具体课程实践教学中的运用。本文在《宏观经济学》实践教学的长期经验总结和深刻剖析认知建构主义教学理念的基础，提出了一种新的教学理念整合分离式教学。

简介：国画艺术大师李苦禅，在“文革”十年动乱中，经常遭到公开批斗，受尽了折磨。一次。在“牛棚”劳改时，一群红卫兵气势汹汹地拿着棍棒，要找某个有问题的人，就问李苦禅。李苦禅指东说西地把红卫兵给支走了。跟他一块劳动的人说，你这不是找事吗？你分明知道那人在哪儿，红卫兵回来要是找到你那还行呀!李苦禅说：“你没看到他们手中拿着棍子。那人身体不如我，这一顿棍子还不把他打死呀!我挨这顿棍子没事儿。所以我要是替他挨了，还是上算。”著名学者、书法家康殷说，

简介：这款相机基座可以自动追踪被拍摄者，让人们尽情享受自拍的乐趣。使用者只需将遥控感应器放置在被拍摄的对象身上，并连接好数码相机或手机等拍摄设备，它就可以探测并转动角度，随时捕捉并记录他们的身影。该相机基座不仅可以支持水平方向360度的旋转，

简介：教育改革在众目睽睽之下，艰难前行，“钱学森之问”更让教育人士痛心疾首。我们的教育是否太过于关注学生的知识掌握程度，却忽略了学生的内在情感和信念转变？

简介：在每年6月之后的几个月里，是芝麻的收获季节。芝麻植株收割回家后，通常是去掉叶子，放在太阳下晾晒近一个星期左右，再用木棒敲打，将芝麻籽粒与植株分离，然后用小孔筛将杂质与芝麻分离。这种处理方法耗时长、费工夫，而且品质难以保证。

简介：我们读《呐喊·自序》，往往流于对《呐喊》这部小说的认识和理解，其实，可以扩而广之，它有助于我们读懂鲁迅的人生走向和追溯他之所以成为一代伟人的本源。鲁迅成为一代伟人，在新文化运动前期就已初露端倪，这之后只是在垒高一个伟人的基座。因此笔者以为要认识鲁迅成为伟人的早期生活，《呐喊·自序》无疑是最好的范本，因为鲁迅本人已在有意无意地告诉我们，他是怎样一步一步地走向伟人并终而成为伟人的。

简介：安装小灵通发射基座的行为是民事活动。电信公司和建筑物所有人或共有人的关系是民事关系。电信公司不经权利人同意而安装小灵通发射基座是侵权行为。安装小灵通发射基座应该付费给基座占地建筑物权利人。电信公司要深思和改善其服务。

简介：分离是为了最后的辉煌。——题记2005年10月12日,酒泉卫星发射中心指挥大厅。点火!起飞!抛掉逃逸塔!助推器分离!一二级分离!整流罩分离!船箭分离!一次次令人激动的成功分离,终于迎来了最后的辉煌——飞船准确入轨。于是,才有了9时39分,北京航天飞控中心中国载人飞船发射总指挥陈炳得的郑重宣布:“神舟六号载人飞船发射取得圆满成功!”

简介：本文针对大学物理分层教学特征，设计一种将教务系统和题库相联系、将教学过程和考试相结合的互动式大学物理教考分离题库。在保持传统教考分离的权威与公正性基础上，加强教师和学生的教学主体地位，有效提高教与学的积极性，有利于大学物理分层次教学目标的全面实现。

简介：①井，一口，或一眼，人们通常如此称谓。我觉得井以口论，仅指其外形，而用眼相类，方画出它的神韵，令人回味无穷。

简介：井是故乡的，但是，故乡，总给人一种无法触及与皈依的悲哀。正如这口井，激起我心底的涟漪，一层一层晕开来的，是自己暗自氤氲的怀恋与想念。

简介：现在城市里的人们不再到处能看到水井了。密集的人口，工厂区和居民区交杂，废物和脏物日夜不停地渗入地下，即使打一口井，冒出来的毒水，谁又敢使用？水井虽然早就退役了，但我知道，它们成为我深层意识里面显要的符号。那口井就在我们宿舍的外面，离大马路还有一段距离。放学回来，我第一次伸着头朝它看，我吓得腿都软了。多么深啊。我又鼓起勇气多看了几眼，我既恐惧，又受到强烈的吸引。

简介：

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简介：少年时的梦像一朵永不凋零的花，随着岁月的流逝，我越来越怀念小学时代的快乐时光。走过操场，穿过绿树红墙的那一边不就是我小时候的学校吗？母校，我的母校，如果在世界上有时光机，那我一定，一定回到六年前在13班的我。

简介：分离常数法是研究分式函数的一种代数变形的常用方法，主要的分式函数有

简介：很古很古的时候,蓝蓝的天空飞来两只美丽的金鸭子,在一口水井边栖息,洗澡,游玩。从此,这口井里的泉水就变得非常可口、清爽,取之不尽,用之不竭。远近的人们都来这口井里取水饮用,在井周围居住。吃了这口井里的水,就会神清气爽、百病消除,能健康长寿。

简介：一只老鼠发现了一眼许愿井。“这下我所有的愿望都能实现了!”她叫道。

简介：而分离就是让孩子离开父母独自去感知和面对这个世界，并享受这个世界带给他的各种美好或者处理各种问题，离开父母的目光，离开父母的空间，离开父母的话语。人世间有很多的爱，都是为了相聚，但是唯有一种爱是为了分离，那就是父母对孩子的爱——希望孩子离开自己之后还能够自然。

简介：利用导数解决含参数的函数问题（如零点、单调性、极值、不等式等）一般有两种思路：一是直接法，二是分离参数法，由于函数中含有参数，直接求解需分类讨论，分类讨论向来是学生的“软肋”，对于参数的讨论更是“软肋”中的“软肋”，为了摆脱分类讨论带来的烦恼，我们可以选择分离参数法．下面通过2013年高考题说明分离参数法在求参数范围中的应用。