简介：

简介：摘要：区域教研即跨越学校、跨越地区的全新教研模式，借助网络教研平台共享资源，促进教师专业水平提升，实现区域教育的均衡性发展目标。本文主要探讨网络教研平台在区域教研中的应用价值，并提出具体的应用实践策略，希望能更好地推进区域教研工作，取得理想实践效果。

简介：区域教研文化是在教研室的有效引导下,学校、教师有针对性和有责任感地解决教学研究中遇到的问题的现象,是一种看不见却不可抗拒的教研管理力量,是在润物细无声中形成的、客观存在的教研管理意志。它有四个内涵：一是引导教师树立终身学习的理念,逐步让学习成为每个教师的第一需要的＂学习文化＂;二是搭建教研合作平台,倡导教师团队意识,凝聚教师集体教研能力的＂合作文化＂;三是引导教师养成在课堂发现问题、通过教研解决问题习惯,让研究成为教师工作的根本的＂研究文化＂;四是弘扬教师的无私奉献精神,为社会、为同伴、为学生优质服务的＂奉献文化＂。

简介：校本教研是教师专业成长的主要途径，教学反思、同伴互助和专业引领是教师专业成长的基本要素，也是校本教研的三个核心要素；其中教师个人的自我反思是开展校本教研的基础；教师之间的互助合作是校本教研的灵魂；专业研究人员的及时参与是校本教研不可缺少的因素。

简介：区域美术教研的发展必须打破现有“原生态”，建高就是一个有效策略。科学合理制定高地指标，在充分了解区域学校（教师）的基础上因校制宜打造不同形式的高地，满足学校（教师）的需求，让其在相对较长的时间内保持优势的稳定发展。同时，从高地学校（教师）实际情况出发组团，发挥高地辐射作用，借差距引竞争，激励潜质学校（教师）建高地。各种高地林立时，再进行高地联动，发挥高地效应，既彰显个性又均衡资源，整体提升区域美术教研质量。

简介：学校整体变革的现实要求区域教研机构重新审视教研工作本身，实现教研职能、教研组织、教研活动的全面转型。首先，教研职能要从指导教学转向服务学校整体变革，教研机构应当为学校与教师的变革创造条件，为他们的发展做好保障服务。

简介：有效区域教研能够顺应实施新课程的要求，满足教师的内在需要，促进教师的专业发展。构建有效区域教研必须充分调动教研主体的积极性，正确处理教研内容、形式和效果的关系，采取正确的操作策略，形成良好的驱动机制，注意抓好预备、组织、完善等环节。

简介：摘要：教研是一门学科的重要组成部分，教研员其自身的素质直接影响着教学的教学品质，而新一轮课改的推行，其成效的好坏在一定意义上由教研员的课程导向能力。为此，必须强化教研员的力量，不断提升教研员的教学指导能力。提升教研员的自我效能感，因此，针对区域教研员的教学特征和教学工作的实际情况，对如何提高教研员的教学指导能力进行了积极的探讨和实践。

简介：区域教研部门的工作任务是探索教学教研管理,指导课堂教学改革实践,推广普及课题研究成果,并为全区教育教学决策服务.教研人员要做到常年深入学校一线,深入课堂教学,深入教师中间,不断学习勇于创新,不断提升自己的品位,因势利导及时掌握教学教研动态,为学校、为教师提供优质高效的服务.

简介：

简介：近两年来，涪陵区结合实际情况，以国家教育部颁布的《规程》《纲要》《指南》的思想为指导思想，以《重庆市幼儿园一日活动保教细则》《涪陵区幼儿园保育员工作手册》的要求为准绳，为进一步提高区域保教质量，主要从抓住“两条主线”来开展工作。

简介：区域学科发展取决于很多因素,学科教研毫无疑问是其中重要的引擎。基于实证,有数据作为支撑,针对真实情境和问题,满足一线教师迫切的需要,并能够提供可视化的、可操作性的解决路径的精准教研,可以找到撬动区域学科发展的支点。

简介：摘要：教育作为公共服务事业，具有全局性、先导性和基础性，对于社会的未来发展，教育的作用可谓是基础性和决定性的，关系到每一个人，关系到千家万户。当前社会经济发展水平大为提高，人们对教育的要求也随之提高，“学区热”、“学位房”等社会问题也逐显突出，要破解这一社会矛盾，回归问题根源是目前教育发展欠均衡造成的，这就倒逼教育管理部门和管理者从促进教育的均衡发展和优质发展方面下功夫，实现“公平教育”，以实现社会的和谐发展。而笔者认为抱团发展，构建区域教研共同体正正是实现“公平教育”的最为有效的措施之一，本文笔者将结合佛山市顺德区xxxx学校（学校1）、xx小学（学校2）、xx学校（学校3）这三所学校所组建的教研共同体的抱团实践，就区域教研共同体的组建前提和原则、共同体教研活动开展的理念与策略展开阐述。

简介：

简介：摘要在构建教育信息化教学环境的同时，不仅需要教师转变教学思路和策略，更需要教研员与时俱进，面对数字化环境，如何开展高效教研活动，发挥教研对教学的服务、指导、引领作用，需要更新教研观念、调整教研思路、应用技术策略、打造高效互动平台、建构教研创新模式。借助活动开展区域教研，利用教研平台发挥教研示范、引领和辐射作用，通过建立学科工作室（社区），开展评、晒、议课活动，把区域内的教师个体组合成学科教研队伍，成员分工合作、互助互学，延伸传统教研时间和空间。校际互动发展和创新了区域教研模式，区域内校校联合、城乡结合，做到资源共享、优势互补、学科互补，教研管理、教研实施更便捷和高效，真正成为教学的增长点和促进剂。

简介：汲取知识、提升技能、积淀素养的过程是学生学习力生长的过程。学习力的生长与课程实施是结伴而行的，教师的教学力往往决定了对课程的“理解、重构、实施、评价与研发”的水平。决定了国家课程校本化实施的质量。

简介：课程管理制度的变革给我国独具特色的教研室系统带来了挑战，也带来很好的发展机遇。浦东新区教研室需要抓住机会，重新进行功能定位，在分析现状、总结经验、理顺各种工作关系的基础上，深入思考和着力构建具有浦东特色的区域教研模式。

简介：摘要：随着特殊教育的发展和普及，融合教育已成为当今教育的主流趋势。在此背景下，如何有效规划和开展区域融合教育教研工作，提升特殊教育和普通教育的融合水平，成为了教育领域的重要议题。本文将就区域融合教育教研工作的规划和探索展开探讨，以期为普特学生提供更优质的教育环境。

简介：摘要：本文主要从美术学科教研的需求与现状、“美术专业教研导师工作室”地市级美术教研模式的提出与意义、美术专业教研导师工作室”的实施、导师工作室的管理、从工作室运行数据看工作模式的有效性等方面，浅谈“美术专业教研导师工作室”区域性

简介：为迅速推进综合实践活动课程建设，促进课程常态化，需要发挥综合实践活动课程教研员的中介专业引领作用，在这样“前无古人，后无来者”的教研工作中，区域推进教研智慧就要从遵循课程常态化发展的规律与课程差异性实施的规律入手，重点击破，注重差异，通过加强沟通、促进完善教学评比来促动行政执行核心和课程受益热体两个能级，使规范、创新与发展三者环环相扣，在规范中创新，在创新中发展。同时也还需要“拉大旗卖虎皮”、建立心理安全港湾等一些精细的小教研智慧来打造智慧的教研。