简介：当前，越来越多的教师认识到了朗读的重要性，要使学生的朗读能力得到提高，教师应该对朗读指导进行精心设计，由低到高，由易到难，多种形式有机结合，让学生在朗读中自主感悟，这样课堂上的书声琅琅就会成为情感律动的音符。

简介：摘要拜占廷圣像艺术是拜占廷艺术的典范，而后者又被认为是最能反映拜占廷文化的表现形式。历来对拜占廷圣像艺术的研究浩如烟海，对其艺术审美、宗教神学、政治经济、军事文化等的研究都少有遗漏。在此，笔者并不奢望有毫厘创见，仅对拜占廷圣像艺术的艺术形式、特点和发展等方面加以简述，与读者共飨。

简介：

简介：

简介：<正>近年来,扩招导致高校学生数量急剧增加,这与短期内教学基础设施配置数量固定形成了供需矛盾,于是,大学校园形成了另一道"风景线"——校园"占座"现象。占座,已成了近些年来高校图书馆中普遍存在的问题,尤其是考试前几周尤为严重。在此,笔者以所在学校辽宁大学为例,试析一下校园"占座"现象产生的原因并尝试提出解决的对策。一、"占占座"现现象象产产生生的的原原因

简介：

简介：

简介：二力平衡是苏科版物理八年级下册第九章的第一节内容，其上承力的基础知识，下启力与运动的知识，在力学知识中的地位非常重要．同时，这部分知识与学生的前概念又有许多冲突，在教学中体现出来的冲突有时非常有意思，将这些教学片段记录下来并认真思考，可以丰富教师的教学经验，能够帮助物理老师在专业成长方面取得长足的进步．

简介：摘要从新课程的实施以来，高中数学新教材有了很大的改变。新教材更加注重数学知识的实际背景和应用,使教材具有“亲和力”。用“问题与矛盾”来引导数学活动，培养学生的探究能力和创新精神.以恰时恰点的问题引导数学活动，培养问题意识，孕育创新精神，体现“问题性”。

简介：化学平衡是一种状态，这种平衡状态的改变有赖于化学反应的方向突破。所以，笔者认为现行化学课本中所说的化学平衡移动的方向就是指化学反应的方向。本文结合某文章中的观点对这一问题进行了探讨。

简介：

简介：

简介：查士丁尼一世在位期间,在帝国境内进行了大规模的建筑活动,这些建筑主要是民用工程和军事设施,特别是修建了大量的教堂,尤以首都圣索菲亚教堂的建筑规模最大,并耗费了大量的人力和物力。当时帝国巨额的军费开支占去了大量的国库收入,帝国大规模的建筑活动又使帝国政府面临巨大的资金压力,为此,帝国政府想方设法进行筹措。中外学者对庞大的建筑资金来源问题历来众说纷纭,争论不已。这是一个值得探讨的问题。

简介：平衡转化率作为化学平衡的一个重要参数，在高考中屡见不鲜，不能不引起我们的重视，本文就外界条件对平衡转化率的影响归纳一二，期望对学生解决平衡转化率问题能有所帮助．

简介：摘要化学平衡移动原理是高中化学教学中的重点和难点内容，课本内容简单但习题复杂。本文通过对勒夏特列原理的适用范围、含义的阐述，及等效平衡概念、建立途径的补充，力求以清晰的思路解决相关的化学平衡移动问题。

简介：本文归类分析2011年全国及各独立命题省市高考试卷中出现的力学平衡类问题，给出了详尽的讨论与基本的应答策略，得出这类问题的发展趋势与变化规律，指出了2012年物理高考备考的力学平衡类问题的基本方案．

简介：本文使用2001～2008年全国31个省市自治区学前教育事业发展时间序列数据和2008年截面数据刻画我国民办学前教育发展的省际差异，并通过多元回归方法分析民办4学前教育规模占比与地方政府财政投入、管制措施之间的关系。在控制经济和其他社会发展因素的情况下，研究发现：（1）地方政府对学前教育的重视程度（以财政性学前教育经费占财政性教育经费的比例来测量）以及对学前教育的财政投入努力程度（以幼儿园生均预算内经费支出在人均财政支出的占比来测量）均与民办学前教育发展规模占比存在显著负相关关系；（2）对民办幼儿园的管制措施（注册登记、收费管理及综合整治“黑园”等）显著影响民办幼儿园的规模占比。这些发现证实我国民办学前教育的省际差异与地方政府对学前教育财政投入努力程度有关，也与地方政府对民办幼儿园的管制措施．有关。如何通过财政投入和管制扶持措施调整民办与公办学前教育机构协同提供数量足够且有质量的学前教育服务是我国各级政府面临的严峻挑战。

简介：平衡是高中数学课堂教学的境界．平衡不是百分之五十对百分之五十，而是教学过程中学习者、教学者、教学内容、教学方法等因素恰到好处地显示作用，旨在建立以学生学习为价值取向的数学课堂，把课堂还给学生．

简介：对＂化学平衡＂一章教学内容的讨论进行了简评,建议对其中＂范德霍夫等温式＂立足于大学一年级学生的水平进行合适的推导,强调从该式可以推导出很多重要的公式的应用说明这一公式的＂非常重要性＂,达到使学生准确理解基本概念和灵活使用的目的,启发学生的思维性学习。

简介：儿童是一种双重的生命存在，既是自然的，也是社会的。儿童是具有自然天性和社会性的生命共同体。社会性生成并不意味着天性的消解．维护儿童天性也并不阻碍其社会性的发展。教育应该在多元融合观与生态平衡论视野下寻求儿童天性与社会性之间的平衡与和谐，达到天性与社会性的共生与共长。