简介：<正>据调查,高中学生喜欢历史,但不喜欢历史课。学生不喜欢历史课既有教材的原因,也有教师教学的因素。反思我们的高中历史教学,不得不思考高中历史究竟该怎么上?优秀的高中历史课应当具有情感性、人文性、历史性、文化性。一、加强史实教学学生学习历史的过程是一个由感性到理性的过程。《普通高中历史课程标准(实验)》在课程目标中的"过程与方法"中写到"学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识,进而不断加深对历史和现实的理解过程。"感

简介：新课程改革所倡导的“研究性学习”是促进教学从“灌输”转型为“对话”的一种教学创新，这种对话式教育在教师专业发展方面同样具有方法论意义。教师成长=经验＋反思，这一公式简明地回答了这一个问题，我想就此与大家交流，以期抛砖引玉，有不当之处，请大家批评指正。我认为可从三个方面进行反思。

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简介：摘要在长期的历史教学实践中，我发现高中学生爱好历史却不爱上历史课，爱看历史影片、历史课外读物，却不爱读历史教科书。学生不喜欢历史课既有教材的原因，也有教师教学的因素，历史教材本来就繁琐枯燥，再加上教师传统的填鸭式的要求学生死记硬背的教学方法，以至于很多学生“谈史色变”。那么如何激发学生对历史课的学习兴趣，想必是每一位历史教育工作者经常思考的问题。对此，我结合自身实践、摸索、思考形成了一些粗浅的认识，拿来与大家分享。

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简介：1949年的3月23日,中共中央离开最后一个农村指挥所西柏坡进北平建立新中国,毛泽东称之为是去“进京赶考”.今天,重温历史反观现实,我们发现“进京赶考”这一命题与共产党人的人民情怀有着最密切的内在关联.中国共产党为什么能够站在“进京赶考”的历史起点上？是因为只有真心服务人民、紧紧依靠人民才能够不断成长壮大,由一个革命党变成一个执政党.为什么革命胜利了毛泽东把进京建国称为“进京赶考”去＆因为胜利以后的路程更长,任务更艰巨,工作更伟大.为什么说我们今天仍在“赶考”的路上＆因为在新的形势下我们面临着严峻的考验,脱离群众依然是我们这个党最大的危险.如何才能向人民交出一份合格的答卷？我们的党员干部要坚定理想信念,要牢记全心全意为人民服务的宗旨,要牢记“两个务必”.

简介：摘要在教学实践中经常进行教学反思，可以批判地考察自己的行为及情境的能力。作为一名初中历史教师必须通过多种途径对自己的教学进行反思，主要通过教育学生、教师自己本身进行反思、同事或专家听评自己的课、阅读教育专著和教学文献等方式进行教学反思。

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简介：＂乡原＂一词最早见于《论语·阳货》中＂乡原,德之贼也＂。受到朱熹《四书章句集注》的影响,在现今文本中通常将＂乡原＂写作＂乡愿＂。通过对＂乡原＂的释义溯源与历代注疏的梳理,可以将＂乡原＂概括为是指那些表里不一,没有原则立场,模糊道德界限的人。＂乡原＂模糊道德界限的行为极具隐蔽性,具有极大的社会危害性,必须对其提高警惕,严加防范。

简介：摘要近几年，在高考升学指挥棒的指引下，历史学科在高中阶段的地位日益提高。以史为鉴，方得始终。在新的历史时期，我们要充分认识到历史学科的重要意义。

简介：摘要在教学实践中经常进行教学反思，可以批判地考察自己的行为及情境的能力。作为一名初中历史教师，必须通过多种途径对自己的教学进行反思，主要通过教育学生、教师自己本身进行反思、同事或专家听评自己的课、阅读教育专著和教学文献等方式进行教学反思。

简介：一、高中历史反思性教学实践存在的困难1．学校因素在应试教育的大背景之下，很多学校没有形成良好的反思性教学的氛围，很多反思仅仅是应付检查、流于形式。尤其是历史这样的科目，地位相对低下，学生投入历史学习的精力有限打击了教师反思的热情。旧有的评价体制并未完全转变，为了应付高考教师没有时间和精力进行反思。

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简介：摘要新课程改革下历史教学面临着很大的变革。教学理念和教学方法以及教学评价的变化对历史教师提出了很多要求。如何更好的提高教学能力和增强学生学习历史的兴趣，需要历史教师在教学中不断改进方法并且及时进行反思。

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