简介：摘要：

简介：摘要：幼儿园里的种植园地也是活教材。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：要支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。帮助幼儿学习发现问题、分析问题和解决问题，不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成终身受益的学习态度和能力。幼儿园需布置一个科学环境，尽可能地引导幼儿栽培植物（花卉、菜蔬），布置园景，从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物等……。幼儿园的种植园地是教师和孩子们的绿色家园。幼儿好奇心强，对新鲜的事物特别感兴趣，求知欲也非常强。充分利用种植园地积极创造条件，组织引导幼儿进行种植、观察、管理等系列活动，让幼儿能主动参与种植活动，感受种植活动的快乐，成为种植园地的小主人。

简介：摘要：食育，顾名思义也就是通过吃来让小朋友了解食物对于人类健康的意义。通过触觉、嗅觉、味觉等方式来认知吃的含义，了解吃的文化，通过这样的形式让孩子养成良好的生活习惯和饮食习惯。有没有健康强健的体魄都来源于我们吃的是什么、怎么吃；而3-6岁的幼儿是培养良好习惯最至关重要的阶段，好的生活自理习惯将影响幼儿的一生，故在该时期进行幼儿食育建设正当其时。【1】

简介：摘要：

简介：摘要：幼儿园教师是学前教育的实际践行者，幼儿园教师能否具有过硬的专业素养与较强的教学能力将直接影响到学前教育的效果。为了促进幼儿园教师成长，幼儿园需要组织幼儿园教师开展园本培训，从教学技能、师生相处、专业素养多方面开展培训。本文基于幼儿园园本培训的实施进行了研究，并从三个方面提出了有效的培训策略。

简介：摘要：作为幼儿教育实施的主阵地，幼儿园的教育质量与效能，直接影响着幼儿的身心健康与全面发展，更对于幼儿终身发展有着重要意义。而为了使幼儿园教育教学活动的开展更为科学、高效、深入、到位，并为幼儿良好习惯培养、健全人格塑造、综合素养塑造提供铺垫，幼儿园应通过对各方面条件与资源的借助，特别是本土的自然、生态、文化、风土人情、社会生活等、来开发出具有完备性、系统化、高质量特性的园本课程，并通过辅助性园本课程作用的发挥，实现对幼儿园育人功能与教育价值的凸显。课程直接作用者是幼儿，课程内容只有存在于幼儿的现实生活，能够随时“触摸”，才有实践价值。因此，教师在开发幼儿园园本课程时，应加强对幼儿特性与园本实情的了解，并以此为参考，来构建课程体系，尽量使所开发的课程向着生活化、活动化、多元化方向而发展，以实现对幼儿认知潜能的深度开掘与发展需要的切实满足。同时，对于已经开发的园本课程，幼儿园也需要加强论证与考量，并根据幼儿在课程实践领域的表现与反应，就课程的内容、目标、定位、导向等予以适当优化、调整、创新，使园本课程的育人功能与教育价值得以更好发挥，为幼儿人生发展与健康成长而铺路助力。

简介：摘要：对幼儿而言，园本课程的创建有助于其健康成长，能够帮助其获得良好的情感体验，同时掌握生活所必备的简答技能，为将来的学习、发展积累宝贵经验，因此，教师应当重视园本课程的创建。本文基于幼儿园大班教育，结合多种理论来分析园本课程创建的策略，并根据实际情况来探讨策略的可行性，旨在为相关学术研究提供思路。

简介：摘要：2016年,被国际气象界誉为“中国第五大发明”的二十四节气成功申遗,二十四节气所蕴含的文化价值与精神价值,值得研究。本研究旨在将二十四节气文化与幼儿园课程相结合，建构起幼儿园“节气”园本课程。本研究从“节气”园本课程的价值、目标、原则以及五大领域实施途径等方面进行阐述。

简介：摘 要：本文主要对幼儿园园本课程的开发策略进行研究分析，在吸取相关经验的基础上，以幼儿园教师作为主体，提倡多方参与，将幼儿园作为基地，积极与外界进行合作，将实践作为依托，积极开展相应的动态课程，最后，将幼儿的整体发展作为目标，开展及时有效的评价。

简介：【摘要】 随着我国越来越重视传统节日的发展，幼儿园也开始开展一些节庆课程。中国的传统文化是前人给我们后代留下的珍贵的精神财富，我们应该世世代代将这一宝贵财富传承下来。文化传承要从小抓起，从幼儿园开始，就要让幼儿园小朋友了解传统文化的魅力，并且从传统文化中吸取经验、学习思想，比如前人留下来的精神信仰，像一些尊老爱幼、尊敬师长、坚持不懈、艰苦奋斗的精神是非常值得后人尊敬和学习的。当然，幼儿园也是非常重视传统文化的传承和传统精神的培养，所以也在用各种各样的方法，合理的开展一些幼儿园园本课程之节庆课程。因此本文就幼儿园园本课程之节庆课程的现状以及如何更好地开展幼儿园中的节庆课程展开论述。

简介：【摘要】园本教研是2013年《教育学名词》公布的一个针对幼儿园教学的教育学名词。园本教研是以幼儿园为本位的日常教学研究，其中园长和教师为研究的主体，以幼儿园存在的教育问题为研究对象，用以提高和改善幼儿管理和教育质量，促进教师发展为目的的教育研究探索活动。

简介：摘要：班本化活动是园本课程的一部分，为了让教师成为课程的主人，让孩子成为发展的主人，班本活动的内容于本班幼儿的实际情况，围绕幼儿的兴趣、问题展开，反映的是教师、幼儿之间真实的.学习、探索的过程。在课程园本化的过程中，教师对课程的意识是不够的。虽然我们有课程组委会、教研组审议等途径对课程的实施进行监测，但是在课程实施的过程中仍有“拿来主义”和盲目的“随意替代”现象，导致个别教师的课程执行力不强。基于以上存在的问题，本文将从班本化活动的发现、调整、支持三个方面来探求具有“园本特色”的园本活动。

简介：【内容摘要】创建绿色幼儿园是环保教育深入开展的一个重要标志，并作为提升办园品质的一大目标列入本园的工作计划，把环境教育渗透到幼儿园的各项工作之中。从小对幼儿进行环保教育，有助于幼儿获得保护环境的技能，为幼儿的成长打下良好的基础。目前我园正以创绿为契机，以环境教育为主线，以培养可持续发展人才为目标，挖掘和利用幼儿生活周围的教育因素，创设情境，激发情感，培养幼儿初步的环保意识和行为，促进幼儿身心全面和谐发展。

简介：摘要：幼儿园园本课程是指一种以现实环境与条件为基础，以教师为主体，将幼儿的实际需要放在首位而构建的课程。在我国基础教育课程改革不断深化的背景下，园本课程的开发，受到越来越多幼儿园的重视。构建原本课程的主要目的是为了让幼儿更好、更快乐地学习，促进幼儿的身心健康发展。园本课程的建构与其文化资源的整合有着极为一切的联系，因此对园本课程的建构与实施也越来越重要。本文主要就园本课程的建构与实施展开简要探讨。

简介：摘要：教研活动是促进幼儿园全面发展的重要途径，幼儿园应打破传统的“集团式”教研模式，邀请专业人士参与教研活动，借鉴他们教研成功心得，加强教师之间的交流，促进幼儿园教育向着更加完善的方向发展。

简介：

简介：摘要：园本课程开发具体指的是教师通过对幼儿园内部及外部的相关资源进行挖掘开发，来对幼儿园的整体课程进行改进完善的过程。教师要把握课程建设前进的方向，提升课程建设的质量，不断实现教师教育观念与行为的更新转变以及课程资源的有效开发和利用，引发幼儿与周围环境和材料的有效互动，从而促进幼儿的学习与发展，促进园本课程的逐步提升。

简介：摘要：现阶段，在教学改革全面展开的过程中，幼儿园教育也在积极参与，主要通过幼儿园教育可以为幼儿的学习和能力打下良好的基础，所以这一时期的教育不容忽视。幼儿园多样化的教学方法对培养学生的审美能力、提高创新水平具有重要作用。然而，在传统的教育模式下，孩子所学的知识会越来越少，甚至抑制了他们的天性，使他们的能力无法发挥。基于此，本文提出了幼儿园课程园本化的发展模式，希望在课程园本化的支持下提高幼儿的创新素养，使其在最新的学习环境中不断进步。

简介：摘要：对于一所发展积淀丰厚的幼儿园，在进行园本课程创生的过程中，会遇到许多前所未有的挑战，如课程意识薄弱，不知从何入手；过去成果繁多，不知如何取舍；理论基础缺乏，不知如何解读等。然而，当幼儿园辩证地看待新发展格局和新发展机遇时，也能够通过塑造愿景，凝聚课程创生团队力量；寻根溯源，厘清幼儿园核心价值追求；拓展外延，寻找适宜的课程理论支撑；开拓创新，建构幼儿园园本课程体系以及多级联动，保障园本课程落地实践等过程，于危机中育新机，于变局中开新局，完成园本课程传承创生。

简介：摘要：当今教育领域运用园本教研，已成为幼儿园教师帮助幼儿学习和成长的重要方式。幼儿园也应充分认识到园本教研模式的重要性，积极开展园本教研教育，并根据幼儿园工作的实际情况提出具体的实施方案。而从幼儿园的教育目标的角度，本文提出基于幼儿园的教学和研究工作应加强教学和研究的交换、提高教学和研究的能力、搞好教学和研究指导、坚持案例分析、总结教研经验等的教育教学思路，为幼儿园开展教研工作提供一定的经验和借鉴。