简介：幼小的時候,我愛看母親的瞳孔,瞳孔裏有一個孩子的臉,那就是我自己。年輕的时候,我愛看愛人的瞳孔,瞳孔裏有一個青年的臉,那就是我自己。母親瞳孔裏的孩子常常笑,笑得那麼傻氣。愛人瞳孔裏的青年也常常笑,笑得那么傻氣。如今,我想再看母親的瞳孔,母親已經不在了。

简介：现在,离我两米之外,监考老师低着头不知在做啥。但我知道,本人的一举一动都进入了他的瞳孔。原先就紧张的我,手心变得更湿。我的双眼紧盯着题目,大脑却不配合,本来尚算平稳的呼吸突然滞了一秒。然后,我如同一个快要窒息的人突然又被松开脖子,大口大口地喘着粗气。

简介：墨黑的瞳孔，越是看得清四周，心越是迷惘。若闭上眼，整个世界便都在心底清晰起来。突如其来的，我再也看不见光明。

简介：警长雷利刚端起饭碗，外面就响起了一阵急促的敲门声。敲门的是洛杉矶银行总裁洛斯，他一脸焦急，进门就嚷道：“你快跟我走一趟，我的女儿黛安娜被歹徒绑架了，他们要20万美元才肯放人。”

简介：亲爱的小朋友，下图中有三匹“黑马”，．三匹“白马”，你能利用写“7”的方格及白色的“轨道”将黑白马的位置换过来吗？可以上下、左右、斜着移动，但不能隔位移动，每次只能移1格，共移7步完成。你能行吗？试试吧。

简介：动物的瞳孔形状由玻璃体的光学特性、视网膜的形状和敏感度，以及物种的生存环境和需要决定。我们一直把瞳孔想象成是圆的，而且我们看到的大部分眼睛的瞳孔都是圆的。但山羊的瞳孔扩大时形状接近矩形，大多数蹄趾类动物的瞳孔都近似矩形!

简介：在中学英语教材中我们经常碰到一些词形相同，重音位置不同，词性发生变化的词。这些词大多是双音节词，而且都有一个共同点，即：重音在第一个音节时，作名词用，重音移至第二个音节时，则用作动词，当然个别除外，词义变化不大，现例举如下：

简介：语言中的虚拟移位不同于现实物理世界中的真实移位。在虚拟移位中,移动主体与参照物的语义角色发生了颠覆性互换,而隐喻性或转喻性投射是虚拟移位得以通达的认知机制。此外,表达虚拟移位的语言结构实际上是一种具有完型特征的语法构式,并且具有自身的结构语用意义。英汉互译过程中必须把握虚拟移位在概念化过程中所具有的动态性的特征并在互译时从时态、语法构式以及主观性三方面选择翻译策略。

简介：摘要：在幼儿园中，大班幼儿的舞台表演是幼儿在幼儿园的教学活动中最重要的活动，根据大班幼儿的年龄特点，以及研究的经验中，我们总结出幼儿图利用舞台的空间时通过调整自己的空间方位，就可以达到更好的表演效果，比如，幼儿可以在舞台上表演时经行自行变换，前后左右，或蹲或站，也可以通过变换队列的图像来改变舞台效果，比如圆形、三角形、方形、半圆等，这样自主设计的图像是要经过同伴讨论，或者是小组商量和轮流当观众来观看舞台效果，通过这样的方式去找寻合适的空间位置，从而设计移动的路线，让空间移位提高幼儿的舞台表演效果。

简介：从语言实例看,两项定语,且其中一项为单音节、一项为双音节或多音节的定中结构有三种语序：居首单音节定语必须后移、居首单音节定语不能后移、居首单音节定语后移不后移都可以。关于居首单音节定语的移位,目前有三种解释：韵律制约,韵律、句法、语义优选论,语义松紧度接近原则。文章在评述相关研究得失的基础上,提出应该区分不同生成方式的居首单音节定语定中结构,认为韵律与指称性、描写性语用差异的互动解释也许是条不错的路子。

简介：乔姆斯基提出的最简方案理论的基础是词库的存在，移位、合并是最简方案操作时必须遵循的方法。它们对于人类语言的研究具有非同凡响的作用，尤其在儿童语言习得和第二语言的学习方面起到指导作用。

简介：一、前言课堂应该以什么为中心，在众多观点中形成了两大派别，即教师中心论与学生中心论。在我国，因传统文化的影响，前者一直位居主流，长期以来牢不可破，成为制约我国教育现代转型的瓶颈。当前，为打破教师中心论，学生中心论在我国备受推崇。这种非此即彼的极端思维，使人们难以在两者间取得平衡。超越二者，为人们的思想和行为寻找一个新的方向，已成共识。

简介：“学生中心”在其基本含义方面已有主旨相通的两个论述交集区，但还不是一个严格意义上的概念；在对其评价方面，不仅好处说得太满，而且沉疴仍讳疾忌医。因此，“学生中心”取代“教师中心”的先决条件尚未具备。再加上此“取代”所需的转换机制匮乏，以及“教师中心”同样有其利弊，如今实在很难把班级教学框定在某种教学理念上。现应作出的选择，看来不是将“学生中心”与“教师中心”推倒重来，而是使之扬长补短。推倒重来和取而代之一样，似都不可取。

简介：当说话人把参照点移向自身以外的其它指示坐标系，构建事体，话语所突显的往往是他人（或非当下自我）的“主观印记”，即话语的主观性产生了某种程度的移位。本文从认知语言学的角度探讨主观性移位的认知理据、典型语言表达形式及文体效果。笔者提出，以意象投射为基础，以概念参照点的自由移动为操作机制，表征者可以在心理上或多或少地放弃以自我为中心的视角参数，对被表征者的相关因素进行前景化处理。正是因为主观性移位的认知操作基于人类共有的认知机制，具有认知现实性和普遍性，所以其相应的语言表征在真实语篇中能够达到预期的诗学效果，引起读者的心理认同。

简介：摘要：幼儿在幼儿园的教育活动是十分重要的，而音乐的教育又是幼儿园所有教学活动的重要组成部分，在音乐的教育中，戏曲舞台的展示更是重要，在这之中，队形图谱的有效运用可以促进幼儿的全面和谐发展，也可以在幼儿园的戏曲舞台中发挥着特殊的功效。因为幼儿的年龄和生活经验等方面的经历较少，所以他们在教育的活动中往往注意力会难以集中，就算参加也是被动的接受。在这时，图谱的运用，就能够帮助幼儿对戏剧舞台产生一定的记忆，从而进一步去激发幼儿参与音乐活动的兴趣，笔者将在接下来的文章中介绍队形图谱在幼儿园戏剧舞台空间移位活动中的教学探索。

简介：1．中心对称定义如果把一个图形绕着某一点旋转180°后能与另一个图形重合，那么我们就说．这两个图形成中心对称．这个定点叫做对称中心。两个图形中相对应的点叫做关于对称中心的对称点．

简介：生态环境的恶化引发了人们对环境问题的哲学关注与讨论。其中，人类中心主义与生态中心主义是具有代表性的两大类别，它们各自具有自身的合理性与局限性。生态中心主义虽然承认自然中其他生命的价值，但是人们无法理解人以外的生命的价值。因此，人们只能从人类的立场去理解人与自然的关系，兼具人文精神，不断改进与发展人类中心主义。

简介：在中考中，有些考生总是“目中无题”，导致作文扣题不紧，中心不明，从而没有获得理想的分数。可见，“扣题点睛”对作文尤其重要!所谓“扣题点睛”，就是在恰当的地方用简明扼要的抒情、议论的句子点明题意，揭示文章的主旨，暗示全文的脉络。“扣题点睛”之妙，就在于点明主旨，

简介：论元移位操作是生成不及物动词结构的重要句法操作,而英语主语型提升结构和宾语型提升结构均依赖论元移位操作生成。文章首先归纳了两类提升结构的句法表现,然后基于最简句法有关论元移位的句法操作为两类结构提供了统一的生成机制。研究所采用的分析方案符合Chomsky的语段论对合并、一致、赋值、移位等句法操作的系统性要求,因而可以运用到英语非宾格结构、被动结构等必须依助于论元移位才能生成的句法结构。

简介：按照普通高中课程标准修订工作安排，专家工作委员会于2015年6月24—28日在北京召开第六次工作会，普通高中课程标准修订综合组和二十个学科组200余位专家参加了会议。专家工作委员会主任委员王湛同志对普通高中课程标准修订工作给予了高度评价和充分肯定，认为体现新理念的课程标准已基本定型，课标修订取得整体性突破，下一步将进入课程标准文本打磨与质量标准测试阶段，同时推进课程标准的宣传和解读等工作。普通高中课程标准修订综合组朱慕菊组长就下一阶段工作任务进行了具体部署。