简介:〔摘要〕教学是教师与学生多角度进行不同性质的交往、不同类型的互动的过程;教学是在教师指导下学生将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观融通整合、反思体验、领悟建构的过程。这就要求教师角色在新课标背景下发生相应的转变来适应教学改革和变化。
简介:课程改革的深化阶段,将实现四个方面的转化:即出发点由主义转向问题、摆动点由激进转向渐进、支撑点由政府转向学校、测评点由形式转向质量.这是深化课程改革的客观需要,也是此阶段的突出特点,特别是初期由政府所主导的大规模的自上而下的改革将转向以地方学校为主体的变革性实践阶段,凸显的是一种持续稳定、由局部到整体的改革理路,意味着引导性境况的呈现.而中国文化传统的根本特点在于引导性,有别于西方的认知性传统,根源由于秉持“性善”而塑造的“道”(导)的核心理念,其根本遵旨在于通过引导而达成转化与提升.因此,无论是文化自觉与价值认同,还是理论指导实践的有效性,引导性传统对于指导当前的课程改革无疑具有契合性,主要体现在四个方面:性善为本的价值认知、引导性的制度变迁、通权达变的实践策略、和合创生的根本目的.总之,用中国的智慧解决中国课程改革的问题,进而实现学校教育创新是根本出路.
简介:〔摘要〕在初中数学课堂教学当中,“提问法”是教师经常使用的一种教学方法,通过“提问法”在课堂上的良好运用,不仅能够激发学生的学习兴趣,还能够让学生的学习效率有所提高。因此在初中数学教学当中,“提问法”受到了教师的广泛使用。笔者结合实践工作经验,在本文当中对“提问法”在初中数学课堂教学中的运用进行探讨。
简介:〔摘要〕我参加了国家级课题“中小学传统文化教育实践研究”。我们聆听专家讲座,学习相关资料,转变教育理念,将教材做载体开展形式多样的活动。指导学生课余阅读传统名著。实践活动力求实效。经过实践,实验班学生整体素质优于普通班级学生。
简介:〔摘要〕课堂教学是语文教学的主要战场,这个战场的胜负决定了语文教学的成败。因此,它也应该是语文教学的重头戏。课堂教学改革成功了,语文教学就能走出困境,还能推动语文教学其它侧面的改革,新时期语文教学就会取得令人喜悦的成果。
简介:〔摘要〕随着新课程改革工作的深入发展,在初中语文教学中,合作探究教学方法得到了师生的认可和推广。合作探究法使学生的主体意识得到了充分的展示,对培养学生的团多意识、合作精神有重要意义,为学生的主动发展、自主探究创造了更大的发展空间。本文结合笔者实践教学经验,对合作探究法在初中语文课堂教学中的应用谈谈自己的几点看法。