简介：劳动教育的精神怎样才能完全地贯彻到现实的教育实践,从而促进儿童全面地发展,进而显现劳动教育的价值,这涉及到劳动教育实践取向的问题。劳动教育在实践过程中应当以＂遵循儿童内在的自然,挖掘自然界的教育资源;尊重儿童的精神生活,深入广阔的社会生活;依托国家共同体,走向教育共同体＂为取向。只有这样,合乎理性、合乎道德的劳动教育才能得以完美地展现,儿童才能通过劳动教育充实自我的精神生活,建构自我未来的良善生活。

简介：长期以来,教学伦理研究一般采用职业伦理视角研究教学伦理活动,把学生视为教学伦理生活的旁观者。当前,有必要转换研究视角,采用活动伦理视角来观察分析教学伦理活动,即把教学伦理活动理解为师生共同的道德生活。从活动伦理视角看,学生主体问题是教学伦理研究的核心问题之一,需要努力建构教学伦理研究的学生主体理论,这一理论的基本要点是：学生是教学伦理活动的责权主体,教学伦理活动是学生道德主体性发挥与发展的重要平台。

简介：目的利用EyeLink1000型眼动仪研究消费者在观看产品促销活动时的眼动特征，探讨产品的促销方式和促销力度对消费者是否具有吸引力，并进一步研究对消费者购买意向的影响。方法以23名在校大学生为被试，采用实验为3（促销方式：现金折扣、抵用券、赠品）×1（促销力度：统一为8折）的被试内设计。结果消费者在购买产品过程中，产品的促销方式和促销力度能够吸引消费者的注意力，并且在相同促销力度条件下，不同促销方式对消费者的吸引力不一样；在相同促销力度条件下，消费者对现金折扣的注视次数和注视时间最多，最能够吸引消费者的注意力和引起消费者的购买意向，抵用券次之，赠品最后，但是抵用券和赠品两种促销方式对消费者吸引力的差异性不显著。结论在相同促．销力度条件下，商家应该考虑产品的适用人群、品牌定位、市场环境变化、产品的自身因素以及促销方式自身的利益与风险等方面设置促销方式。

简介：研究民办学校举办者的办学动机,可以找到发挥其主体性和规范其行为的路径,为国家制订相关政策提供依据。以人性假设理论为工具,运用质化访谈法研究发现,民办学校举办者具有经济人、社会人、自我实现人和复杂人等多种办学利益诉求。然而,法律赋予举办者的财产与非财产类权利与其诉求之间还存在着一定的差距,由此引发了举办者的短期行为和过度控制行为。化解国家需要与举办者利益诉求之间的矛盾,应在新《民办教育促进法》分类管理的框架下,明确举办者的权利内容,建立权利救济制度,健全权力监督制度,完善义务责任制度,从而实现两者利益的最优化。

简介：通过建构结构方程模型探讨父母参与和学业自我效能感在家庭社会经济地位与学业成就关系中的作用。通过对在中国中部某市所收集的7089名四年级学生的数据分析发现：（1）父母参与在家庭社会经济地位与学业成就关系中的中介效应不显著;（2）学业自我效能感在家庭社会经济地位与学业成就关系中存在中介效应;（3）家庭社会经济地位可以通过父母参与—学业自我效能感这一中介链对学业成就产生间接效应。

简介：价值取向是教科书的灵魂。教科书编写者被赋予特有编写权,教科书处处都承载着编写者的价值取向,其编写结构体系体现编写者的课程观,具体内容包含了编写者想传递给学生什么价值。运用“频度差异”分析法和文本质性分析法,对人民教育出版社《品德与社会》（3~6年级2016年版）教科书编写者的价值取向进行研究,涵括教科书的内容选编体系、体例设计,以及教科书内容的公民伦理、家国情怀、性别、全球教育等。

简介：随着科技的发展,手机和平板电脑等移动便携设备已渗透到日常生活的方方面面。移动便携设备的广泛使用和无线网络的普及保证了个体可以随时获取信息进行学习,移动学习应运而生。在对移动学习的定义、特点和形式进行梳理的基础上,概括了移动学习研究的理论基础,关注了有效的移动学习面临的心理挑战和多任务操作挑战,并对移动学习未来的研究方向进行展望与分析。

简介：“创生”之于数学教学是基于新课程理念下数学学习突出创造性及生成性特点提出的,是一个通过活动产生新的学习资源,学习者借助新的学习资源深入学习的过程。基于“创生”的数学活动因其资源生成与利用的过程,在数学教学中有着积极的实践意义。借助任务驱动,促使“创生”发生,实现交流提升是基于“创生”的数学活动的实践要点。

简介：中学物理教材体系包括知识逻辑展开、实验探索、历史思想线索等类型,恰当地选择合适的教学路径,是中学物理概念教学中的重要问题。以动量概念教学为例,深入剖析知识逻辑展开与实验探索方式的不足,论证以物理学史展开引领动量概念教学的必要性与可行性。在此基础上,从力学课程框架、物理概念教学、物理教材编撰三个角度,阐述物理学史在物理概念教学中无可替代的教育价值。

简介：以青少年心理韧性量表、校园欺负量表和学业水平测试为研究工具,对整群随机抽取的S市6656名初中九年级学生进行了调查研究。结果发现,受欺负学生在积极认知和情绪行为上存在显著的性别差异,其心理韧性得分显著低于一般学生;学业水平与心理韧性量表有显著的正相关,受欺负程度负向预测学业水平,心理韧性正向预测学业水平,自尊、师生关系和学生关系在其中起到部分中介作用。减少学生的受欺负程度,培养学生积极的认知,以及营造良好的家庭环境,可以帮助受欺负学生改善不利处境造成的危害,增强其解决问题的能力,促进其学业水平的提高。

简介：教师自我需要的价值取向,是指教师对个体需要本质的特定认识,以及能够满足那些个体需要的行为方式及其相应的教育价值观。教师对自我需要的审视和自我意识的养成,意味着教师对个体存在与发展的意识觉醒和对有意义的职业生活的追求,有利于教师规划个体教学实践的完美流程和个体教学人生的生命图景。

简介：在官方层面,大多数政府都拥护1948年的《世界人权宣言》。该宣言声明至少应该在基础教育阶段实行免费教育。然而,尽管政府在教育制度上做出了免费教育的规定,但事实上,在世界各地仍有越来越多的家庭不得不把钱花在校外补习,即所谓的影子教育上。影子教育迅速蔓延,不再囿于那些相对富裕的家庭,这就加剧了教育不平等,进而影响到社会公平。它隐匿于公立教育制度的影子下,使得越来越多的家庭不得不置身其中,这一事实显然与《世界人权宣言》的精神背道而驰。《世界人权宣言》的精神究竟应该被摈弃还是被保护;如果应该被保护,又该如何保护,这些问题都值得讨论。

简介：以CSSCI数据库中2006-2015年间发表的1153篇“教师教育”论文为分析对象．从论文年发表量、学术热点和高被引论文三个维度进行分析后发现：国家对教师教育给予政策支持的同时，也存在专业深度关注不够的情况；核心研究群体分布集中，呈现出两极分化的特征：研究内容趋于现实改进．持续性和高质量的研究成果较为缺乏。

简介：苏霍姆林斯基（1918—1970）是享誉世界的苏联时期乌克兰籍教育家，也是在我国基础教育领域影响最大的外国教育家。孙孔懿研究员历时12年，孜孜砣砣，探赜索隐，研读苏霍姆林斯基的全部中文版著作，亲赴乌克兰实地考察他的人生足迹，依托大量文献资料，撰写成《苏霍姆林斯基评传》。本书是第一部系统述评苏霍姆林斯基生平、事业和精神的评传体学术著作，于2017年3月由人民教育出版社正式出版。为了有助于更多的读者，特别是广大一线教师了解《苏霍姆林斯基评传》，进一步学习苏霍姆林斯基的教育思想和献身教育的精神，《教育史研究》编辑部特别约请顾明远教授、朱小蔓教授等专家学者进行笔谈，与大家分享他们阅读本书后的所思所想。

简介：美国高等教育经过近400年的发展,各种制度和体系日渐成熟,大学校长遴选制也不例外。总体来看,美国大学校长遴选的特征可以概括为＂契合＂＂主动＂＂参与＂和＂多样＂几个关键词。目前,现代大学的功能越来越广泛,与社会的联系也越来越紧密,大学校长职务的重要性也与日俱增。与此同时,美国大学校长遴选也日渐成为一项极具挑战性的工作,面临着种种矛盾和难题。

简介：活力是判断一所学校是否为好学校的重要指标。学校活力是学校干部、教师和学生甚至家长身上进发出来的生命力,是学校管理、课程、课堂教学、德育等方面不断涌现出的创新、改革与发展的态势。有活力的学校多样性、自主性、创造性并存。提升学校活力有三个主要策略,分别是：解制一政校间权力的重新配置;治理一学校内部治理结构的创新;文化认同一持续保持学校活力的基础。

简介：近年来,＂活力＂概念被引入教育界,有可能在质量与公平的概念之外开辟认识教育发展的新视角。通过对教师访谈资料的文本分析,考察教师对＂学校活力＂的意义解读,并思考教师在建构＂学校活力＂概念的过程中建构的自我身份认同。发现,教师对＂学校活力＂的评述通常与教师对自身精神状态的描述交织在一起。从这个角度看,＂学校活力＂这个概念的独特之处在于它传递出一种组织的生命观,将学校视作有机体,将每位学校成员视作鲜活且与整体密切联系的细胞。教师在描述＂学校活力＂时更倾向于将校长视作学校发展与教师发展的推动者,教师、学生及其他相关群体的作用有待进一步认同和发挥。

简介：以核心素养培养目标引领．深化学校课程教学改革。2017年5月中旬，四川省初中教育教学改革发展研究共同体第11届“校长论坛”．主题聚焦“核心素养落地的校本策略”。论坛通过主题发言、主持点拨、现场讨论、专家指导，把核心素养的校本认识转化为育人目标，

简介：教师的发展只有在追求内心丰满和专业精神的过程中才是自由的、独立的，才是永无止境的!我们只有把教师的价值追求转移到教师的内心,引导到自己内在专业水平的提升，定位到教师迎接社会发展带来的教育挑战，那么老师就会生命不息、研究不止,就会走在持续的专业精深的道路上。

简介：我们其实已经认识“一千米”了．但是并没有感受过“一千米”，根据估计，一米大约是我们的两步。我们的操场一圈也就二百米左右．一千米，至少要绕操场的五圈．这让我们真正体会到一千米有多长。我们校园中还有许多数学问题．只要我们仔细观察，仔细发现。真正了解数学，就能发现数学的奥秘．就会发现数学的羡．校园的美。