简介：本文介绍不同图书馆在人物传记类图书的分类排架号的给法上的不同之处,阐述了这一特定类图书的分类排架技巧.

简介：一、农业院校面向基层的问题过去,我国高等学校毕业生的分配去向,常提到要面向基层,面向工矿,面向边疆.作为农业院校,过去的基层一般指乡一级单位.文革以前,特别是六十年代,曾有一大批农业院校大学本科毕业生分到乡一级政府和场站工作,在那里

简介：教育评价新概念———ＳＯＬＯ分类法评介湖北大学物理系吴维宁一、ＳＯＬＯ分类法的由来传统的教育评价中对量的考核多于对质的评判。教育质量的优劣，学生成绩的好坏，常常以学生掌握知识点的多少作尺度。这好比评价一座建筑，只看用料多少而不管其结构设计，显然有失偏...

简介：我国教育技术学本科教育面临新抉择。教育技术学本科教育在当今的定位之一应为培养基础教育信息化建设和管理人才，培养信息技术教师。实现此目标的关键是要打破常规，采取非常规措施打造学生与时代共舞的全面的信息技术建设和管理能力。

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简介：<正>分类识字法,是以字的义为核心,音、形、义相结合的集中识字法,它基于字的科学分类系统,是自然教学与识字教学同步进行的教学法。分类识字法的雏形,是我在1952年提出的。那时我在中国人民志愿军某部炮连任文化教员。在战斗间隙,我用此法教战士识一些字,如教火类字“火炮燃烧爆炸热烈”等,并在我编的手抄连报上连载一类一类的字,供战士们学习。1953年停战后,我们部队集中一段时间学习文化,我教扫盲班学员用此

简介：分类思考一般是指在解决某些问题时,根据问题的"已知"或"所求"或"已知与所求"相互间的关系,确定恰当的分类标准,依据这一分类标准,把所研究的对象分为若干种情况;然后对每种情况进行分析、思考,使问题获得解决。现举例说明如下:1.依据"所求"分类例1100人排成一列,自1起往下报数,报奇数的出列,留下的人再重新报数,这样继续下去,……,最后留下一个人,问这个人每一次报数时,报的数是多少?分析:据"所求",按每人每次报数的奇偶性这一标准进行逐次分类思考.总的人数:1,2,3,…,100。第一次报偶数的:2,4,6,…,98,100;第二次报偶数的:4,8,12,…96,100;第三次报偶数的:8,16,24,…96;

简介：摘要:根据勘测定界图不同用途的需要,在用色及成图方面存在着不同的要求,为使勘测定界图在经济建设中发挥更大作用,本文将试图结合实际工作情况,对勘测定界图的成图及色彩方面作一初步探讨.

简介：<正>石墨和金刚石是“碳家族”中已被人们熟知的两种自然晶体。石墨是平面六角形层状结晶碳,工业上常被用作润滑剂。金刚石则是正八面体结构的结晶碳,其硬度最大,常被用作切削工具。

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简介：依据教育技术学专业人才培养目标及当前社会对本专业毕业生就业需求和素质要求为指南,就如何提高西部高校教育技术学专业的办学质量,提出了专业分类培养办学新模式。文章详述了分类培养的课程设置及要求,分类培养模式实施策略;并从本专业教学策略改革、实践教学改革、实现校企联合培养及评价方式改革等方面,提出了分类培养各环节的具体要求和标准。期望能为西部高校本专业的更好开办提供一些新思路。

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简介：本文概述了组成金属基复合材料的金属基体和增强体。简述了几种增强体(碳纤维、硼纤维、氧化铝纤维、碳化硅纤维、金属纤维)的制备方法及特性:概括了金属基复合材料的制造方法(扩散结合法、铸造复合法、粉末治金法)及其应用展望。

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简介：在本世纪下半叶现代教学理论改革和发展的世界性显著成就中,以布卢姆为代表的教学目标分类理论毋庸置疑地占据了一席之地。布卢姆教学目标理论的建立和完善为其掌握学习理论、教育评价理论和课程开发理论的形成和发展打下了良好的基础,四个领域互为补充、融为一体的教学论体系特色,奠定了布卢姆这一流派在美国教育学术领域的重要地位。布卢姆的教学目标分类理论自八十年代传入中国后,引起了我国广大教育理论和实践工作者的浓厚兴趣,在普教领域已广泛开展了群众性的教学目标研究和实验活动,一定程度地形成了具有中国特色的教学目标研究和实施目标教学的理论框架和实践基础。一、教学目标分类的理论价值和实践意义教学目标指教学中师生预期达到的学习结果和标准。这种学习结果和标准因教学内容的系统性、复杂性而必将具有层次性和多样性。因此,为了便于目标检测和操作,为了提高教学效率和效益,有必要对教学目标加以分类。教学目标分类的思路是:运用分

简介：认识你自己（Knowyourself.）。——德尔斐的阿波罗神庙上的箴言有人问古希腊哲人泰勒斯：“何事最难为？”泰勒斯回答道：“认识你自己。”哲人的回答揭示了人生的本质,即人生就是一个不断认识自己发现自己的过程。无论是来自外界的纷纷扰扰,还是来自内心的耽溺沉沦,都有可能打断人认识自己的进程,阻挡甚至会致人退缩,以至于陷入自我的迷失。哲学家尼采也曾这样慨叹：“我们无可避免跟自己保持陌生,

简介：利用思维导图进行初中数学教学是一种高效、创新的教学方式。思维导图，又叫心智图，是1971年由英国著名心理学家、教育学家、“世界大脑先生”东尼·巴赞（TonyBuzan）所创，它是表达发散性思维的有效的图形思维工具，是一种全新的、有效的、革命性的思维模式，是将知识结构图像化的过程。思维导图可以开发人类大脑的无限潜能，提高自己的思维水平，改变自己的思维方式和思考模式，让自己用一个开放的头脑去接受新鲜的事物，让自己的学习、生活更轻松，因而思维导图具有人类思维“地图”的美誉。数学思维导图是建立在数学学习方法和思维导图应用的基础上的数学教学工具。使用思维导图可以帮助学生在表达时理清思路，把握全局，使讲解和学习流畅自然、重点突出。