简介：
简介：学生从初中升入高中后，一般会面临两种情况：一是知识量的陡然增加，二是突然从初中老师的“严盯死守”下“解放”出来感到无所适从，难以适应高中学习生活，这给高中历史教师的教学带来一定的挑战。为此，我校借鉴衡水中学“一个教学函数式”的解读、洋思中学“三清”的做法、杜郎口中学“10＋35”模式等名校经验和翻转课堂的理论与实践，实施“小组自主互助法”教学，大大提高了历史课堂效率。
简介：教学自主权是教师作为专业人员,在课堂教学中自主决定与教学相关事务的权利,主要表现为教学内容的再生产、教学方法的重构及课堂评价标准的革新。教师教学自主权行使受＂修辞学框架＂、＂情境性框架＂和＂活动性框架＂限制。优化教师工作环境是其破解路径：构建保障与规约并存的＂生态圈＂,营造管理与服务协同的＂微环境＂,淬炼自主与超越共生的＂内环境＂。
简介：文章通过混合合作学习教学实验和问卷调查,分析了学习者积极互赖、自主学习能力和混合合作学习满意度之间的交互作用.结果显示：学习者积极互赖和自主学习能力相关关联、相互作用;与目标互赖相比,资源互赖和自主学习能力、尤其是评价自主之间的交互作用更为显著;积极互赖和自主学习能力是混合合作学习满意度的有效预测变量,但自主学习能力、尤其是策略自主的预测作用更为显著.最后,文章将混合合作学习的特征总结为“目标驱动、资源促成、评价保障、策略先行”,并提出了提升混合合作学习有效性的建议.
如何使学生自主学习小学数学
教师的引导，是学生自主学习的前提
试论初中英语自主合作学习
培养学生自主学习，深刻理解文本思想
对初中英语自主学习的探讨
运用小组自主互助法 提高历史课堂效率
新课程下初中历史教学中的自主学习
小学数学教学中培养学生自主探究能力的措施
农村小学留守儿童数学自主预习学习现状调查、分析
教师教学自主权的限阈及实践路径
高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究
谈数学教学中学生自主学习能力的培养刘贵丽
谈小语教师作用在学生自主感悟中的有效发挥
学习者积极互赖、自主学习能力和混合合作学习满意度的交互作用研究
