简介：从道德教育目标、方式和环境等几个层面考察分析日本在道德教育中处理知与行、直接方式与间接方式、有形教育与无形教育之间关系等方面的经验与教训，可以作为思考中国道德教育之借鉴。

简介：《老子》的“反道德主义”实质上是对华而不实的“伪”道德的反思和批判。道德教育的本质在顺“道”而行，上善若水，水善利万物而不争，又如天地滋养万物而不自居，都是符合自然之道的。“处无为之事，行不言之教”并非取消道德教育，而是顺应自然不妄为，力戒华而不实的道德说教。《老子》的“反道德主义”启示我们以一种反思和批判的眼光去审视并改革我们今天的道德教育。

简介：长期以来,未成年人思想道德教育更多地被认为仅仅是学校的责任,而学校道德教育(以下简称为道德教育或德育)也被认为是个体接受和遵循既定的社会道德规范和价值系统的过程.这种理解方式往往导致对道德个体性的遮蔽,窒息了个体德道学习的自觉能力,割裂了道德生长的整体精神空间.今天,学校道德教育的局限性已日益凸现.社会发展与教育发展对道德教育提出的要求和挑战,要求我们实现道德教育向道德教化的转进,创新德育工作方式方法.

简介：中国传统语文教学实践的基本经验是什么？这个问题目前还有很大的探究空间。从杜威的经验观来看，经验是有机体与环境交互作用的过程；这个过程有主动和被动的两个方面，二者相辅相成，由此给予有机体各种刺激，使有机体在实践中获得反思，建构经验。观照中国汉语文教学的传统经验发现，教师自己的学习和研究实践是开展教学的重要前提；优秀教师以此为参照，激励学生也积极地展开自觉的实践和反思，创造自己的新经验；在这个过程中，师生为反思的魅力所吸引，投身于“教学相长”的情境中，这也就是理想的“乐学”境界。

简介：广播电视大学创办已经八年了,八年来开办了十几个门类,几十个专业,培养了一大批毕业生,为四化建设作出了很大贡献,积累了丰富的办学经验。但近年来在办学中也碰到了一些问题,引起各级电大同志的思考和议论,看法也不尽相同。议论比较多的是对广播电视大学的形势究竟应当怎样看,电大今后向何处发展,怎样认识几年来的经验和当前的问题。对此,我们确实应当冷静思考,认真总结和研究。

简介：群育是一种促进群己和谐、培养人的处群、合群、善群的教育。新加坡的群育遵循新加坡“共同价值观”的指引，与其他各育特别是德育有机结合贯穿于整个教育过程，融合、渗透于课程教学及学生日常生活和社会实践之中，并十分注重与家庭教育相结合。我们需要重视群育的育人功能，将群育作为全面发展教育的重要内容；从中华优秀传统文化中汲取宝贵的教育资源，注重学校教育和家庭教育相结合等。

简介：　　美国哈佛大学的生物学教授马克·豪瑟:的的通过进化学证明人之初,性本善.……

简介：教育经验是基于教育并通过教育而产生的活的体验的一种凝结和积淀。教育经验的意义在于,它是教师专业发展的基石;智慧生成的根源;教育反思的素材;方法凝练的前提。教育经验的局限体现在,经验是感性的、守成的、底层的和个性化的。教育经验超越的路径是：理论援手,实践反思,方法凝练,科研写作。

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简介：自2014年在上海和浙江试点高考新政,两地以鲜明的政策意图引领改革进程,通过深化课程改革破除基础教育应对传统高考时形成的路径依赖,尊重基层学校在落实高考新政时的教育创新。目前碰到的困境主要是,高考改革呼唤的新做法和学校实际运行的旧模式之争,高考改革育人导向遭遇学生选择利益导向的狙击,高考改革系统设计与项目执行短期博弈的对峙。为此,建议推动高中学校建立与高考新政相适应的育人模式,高考改革从"保障选择权利"向"引领选择结果"转变,加强"育、考、招"的一体化设计,用"教育生态系统重建"的方式来迎接高考新政的落地。

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简介：日本是一个古老的东方国家,与中国有很多相似之处。在上一世纪下半叶为了不遭受殖民主义者的蹂躏,日本先行于亚洲各国走上了近代化的道路。但是,那是一条以邻为壑,以牺牲亚洲其他国家的利益为代价来赶超欧美的的法西斯式近代化模式。这样的近代化在日本的道德伦理上引起了很大的混乱。日本的传统道德是以儒教,佛教文化思想为基础,以日本固有的神教—天皇思想为主导的一种混合体。随着西方文化、价值观的大量涌入,这一传统道德观念便像见风的木乃伊一样很

简介：道德叙事作为道德教育的存在方式，是指叙事主体描述自我的或他人的道德故事，通过对道德生活事件的表达关注人们当下的道德境遇和既有的道德经验，从而实现立足当下的意义建构和获得对道德的理解。因此，应以境遇关怀为切点，从叙事主体、叙事内容和叙事方式三方面来探求道德叙事的构建。

简介：＂洋思经验＂是一种较为成熟的现代教育教学管理经验.洋思经验在如下方面是对中国优秀传统教育思想,尤其是孔子教育思想的继承、发展和提升：＂有教无类＂与＂没有教不好的学生＂;＂不愤不启,不悱不发＂与＂精彩的引导＂;＂因材施教＂与＂吃自助餐＂;＂教学相长＂与＂互动生成＂.

简介：农村教师的生存与发展是教育质量提升的关键因素，世界上许多国家在农村教师发展保障机制上摸索出了特有的经验。在社会保障方面，不仅有教师社会地位的保障，也有经济待遇保障和专业奖励性保障，其中经济待遇保障包括农村任教津贴、农村任教奖励津贴。在农村教师发展专项计划方面，不仅有农村教师培训计划、新任教师支持计划，也有优秀教师任教农村计划。此外，高校与中小学专业合作模式、农村教师定向培养模式、农村教师“自我成长”策略及农村教师交流机制等相关经验，对当今我国保障农村教师发展具有重要的借鉴意义。

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简介：〔摘要〕地理教学，三年一个周期中，仅根据个人情况梳理新课改以来所在的普通型高中，地理教学中根据课程标准要求，在高一现实教学中课时不足，以及产生的无法将地理这门生活性学科多方面展现出来的问题。以及面对问题，完成教学任务时，面临的困惑。根据高考考纲要求，如何高三复习中重难点突出体现，如何解决学生答题不准等现实问题。将因此产生的困惑与部分问题自己的处理方法总结出来，以此与大家探讨，希望大家给予批评指导。

简介：道德信仰是主体基于自身对道德的认知而对道德理想及其价值依据的笃信与奉行的社会实践活动.它既是知、情、意的统一,又是知与行的统一.这种统一性内蕴着实践性,主要体现在道德信仰的产生与展开两个方面.道德信仰作为一种社会实践活动和实践的产物,不能只是停留于主观领域的个人观念意识,而是客观地反映着社会历史现实,是道德主体与道德客体相互作用共同进步的历史过程.