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  • 简介:"尊重"是什么?很多人会说是礼貌、平等、友好地讨论问题,理智地分享观点……没错,这些都是尊重。事实上,我们内心都有一条并不公开的底线——如果遇见的事物超出了常理的认知,我们还会有如上描述的气度吗?还会与其彬彬有礼地探讨未知的一切吗?一位报社总监带着实习记者去被访对象家中做采访,这是一位老画家,无儿无女,

  • 标签: 尊重 世界 内心 实习
  • 简介:应用主体间性的视角来看待师生关系是一种教育立论范式的转变,然而现实教育中师生关系的主体间性在交往主体和交往途径两个方面都受到诸多因素的影响,致使主体间性不能顺畅、持久且大范围实现,体现为一种困境。采用自我心理学的视角加以解释具有内在的合理性,可以为这种困境提供部分实然解释,以此为基础可以更深入地解释师生交往主体间性的部分异化和弱化机制。

  • 标签: 师生关系 主体间性 自我心理学 困境
  • 简介:人文精神是历史的重要内涵,在历史教学中培养学生的人文精神是素质教育改革的重点目标之一。培养学生的人文精神,有利于树立正确的价值观,形成良好的品性和情感,无论对于学习还是社会实践都会产生积极的影响,因此,在历史教学中培养中学生的人文精神至关重要。从内容和方法两方面探讨人文精神的培养。

  • 标签: 中学历史教学 人文精神 爱国主义 民族主义
  • 简介:在新媒体视阈下,非职业类高等戏剧教育应突破原有的教学模式,将教学内容扩充为:戏剧欣赏、戏剧演出、戏剧评论,同时还需注重新媒体介入对教学实践所产生的影响。其中,戏剧欣赏应注意对新媒体戏剧剧场体验的沉浸性拓展;戏剧演出应注意新媒体技术介入与校园话剧的多元化实践;戏剧评论应注意社交媒体的兴起与校园戏剧评论的个性化推广。

  • 标签: 新媒体 戏剧教育 沉浸性 个性化
  • 简介:科层管理模式旨在将学校视为一种科层化组织,这种组织具有“劳动分工、非人格化取向、权威等级、规章制度、职业取向”等五个基本特征。“劳动分工”模式将弱化教师非正式学习的动机,“非人格化取向”模式将减少教师非正式学习的机会,“权威等级”模式将破坏教师非正式学习的环境,“规则系统”模式将钳制教师非正式学习的情感,“职业取向”模式将扼杀教师非正式学习的意识。这些潜在的消极影响将直接阻碍着教师和学校的发展。

  • 标签: 科层化组织 学校管理 教师非正式学习 教师发展