简介:正如交往所揭示的是人与人之间的关系一样,课堂教学交往所展示的不是“主体——客体”的关系结构,而是“主体——主体”的关系结构。现行教学所寻求的重点目标已深化到主体创造力、个性等主体性方面。而主体性的发展、弘扬与凸现,离开了有效的教学交往活动是不现实的,离开了有效教学交往活动,就不可能有卓有成效的教学和学习质量,因为教育理论已经证实,教学即交往,没有交往就没有教学。我校在进行“有效课堂交往方式的研究”实践过程中,以全面促进学生素质的整体发展为目的,探究出了课堂教学交往评价活动的几个主要指标体系。
简介:1新经济需要新人力从20世纪的最后10年以来,世界发生了深刻的变化,全球经济一体化正在影响人类发展的进程。就人力资源的开发而言,全球化带来的挑战是双重的,一是要提高经济竞争能力,二是促进体面就业。无论在什么意义上,应对这种挑战,关键是知识和技能。
简介:研究高考试题和考试对能力的要求,是把握考试的金钥匙。以下我们就2005年高考典型的题例,结合考试能力要求进行分析,以期对考生理解命题意图和提高能力有所帮助。
简介:
简介:如果说2000年有机会到华东师范大学进行短期学习对我说是件幸事,那么能够接触、学习和了解章兼中教授的“直拼”教学法更是幸中之幸,也是本人此次华东师大进修的最大收获之一。“直拼”教学法是章教授通过近四十年的外语教学实践、实验和研究,博采当今有效外语教学理论的结晶。它以辩证法的思想为指导,以语言的本质特征和外语教育心理实验为依据,吸取国外众多外语教学法的精华,并结合我国外语教学实际,创导出的具有中国特色的英语“直拼”教法体系。
简介:在高考中试行跨文理的综合能力测试自2000年在广东试点。作为一个新的考试科目,它不同于以往的单科测试,在没有制定《考试说明》的前提下,在命题中我们的测试目标及内容的把握是基于以下的考虑。测试目标:(l)了解识别事物的整体结构、功能和作用;(2)分析理解事物发展变化的过程;(3)评价自然领城和社会领域中有关
简介:本文从多媒体教学课件的定义及评价指标入手,全面论述了课件的制作流程,包括前期准备、教学设计、脚本设计、课件制作以及测试修改等,最后对课件制作过程中应注意的问题进行了概括。
简介:课堂是培养学生创新精神的主阵地.对课堂教学的评价直接影响着主阵地作用的发挥.传统课堂教学评价关注教师而不是学生、关注结论而不是过程、关注知识而不是思维的弊端,严重影响了课堂教学的质量,限制了学生的发展.
简介:中考地理科考试标准及试卷结构技术指标的构建依据是《基础教育课程改革纲要(试行)》的基本精神和《全日制义务教育地理课程标准》。中考地理科考试试卷结构建模的技术指标包括试卷的结构模式、内容要素。能力目标要素、题型要素、难度要素、分数要素、时限要素。将上述试卷结构构建的技术指标,采用全息地理课程命题细目表的方式,可直接用于指导中考地理试题的命制。
简介:如何有效地利用最后一段时间提高复习工作的针对性和实效性,是广大师生面临的问题.在紧张的备考阶段,教师必须遵循《教学大纲》的要求,认真领会《考试说明》的精神,引导学生把握好复习的方向.同学们要在教师的指导下进行有效的训练,目的在于检测基础知识的落实情况,强化基本技能,提高分析问题和解决问题的能力,及时发现问题以便查缺补漏,但是千万不能盲目地陷入题海中,成为题海的奴隶,要在题海中学会游泳,惟我所用,掌握学习的主动权.下面结合一些具体问题给同学们提几点建议.
简介:2002年是高考实施理科综合能力测试的第三年。从考试后社会的反映看,总体来说,对今年理科综合能力测试的试题和试卷还是肯定的。认为今年的理科综合能力测试继续坚持了新一轮高考改革的方向,保持了近年来高考改革的特点,注重基础知识,突出了
简介:一、试卷评析1、遵循考试大纲命题今年,我省高考理综试卷仍采用全国统一试卷,这份试卷在题量、题序、分值比例、题型比例以及考试内容等方面,基本能遵循(2004年普通高等学校招生全国统一考试大纲》(理科、新课程版)的要求,没有超纲现象。整份理综试卷中,各学科的题目相对独立,试卷基本由三个学科的试题拼盘而成。试卷中1—5题为生物选择题、6—13题为化学选择题、14—25题是物理选择题和非选择题、26—29题为化学主观题、30、31两道是
课堂教学交往评价指标体系探究
坚持能力本位 发展资格体系
分析政治答题 落实能力要求
2002年综合能力测试分析
英语“直拼”教法体系——种积极学习、启发心智、培养能力的好方法
“综合能力测试(广东卷)”的分析与思考
综合能力考试的测试目标及内容分析
多媒体教学课件的评价指标及制作流程综述
完善课堂教学评价体系
中考地理科考试标准及试卷结构技术指标构想
重视基础 提高思维能力和创新能力
初中学生地理读图分析能力培养的实验研究
理科综合能力测试
理科综合能力测试(Ⅳ)
文科综合能力测试
文科综合能力测试(Ⅲ)
文科综合能力测试(Ⅳ)