简介：小学生写作文最怕的是找不到合适的内容写。有时勉强找到可写的内容．也是印象不深．思路不清．写不出新意。老师为了让学生学会写．在交给学生作文题目或写作范围后．就迫不急待地引导学生如何写。教师把作文教学的出发点和目的地都落实在一个“写”上．却忽略了学生说作文的过程。我们知道。语言表达是文字表达的基础．先让学生说．才能挖掘出更深的写作素材．才能让学生在文字表达过程中体现个性．

简介：图像表征是符合小学生心智的，能促进他们主动积极参与学习的理解活动，是理解数学的有效渠道。图像表征包括动眼读图、动脑想图、动笔画图、动口表达、动手解决等理解活动，教学中可以设计读图、体验、画图、互译等表征活动促进小学数学理解数学。

简介：历史最大的特点就是过去性．一切存储着有关过去信息的资料和实物都是学习、认识历史的依据。随着信息理论的传播，自20世纪80年代起。历史图片日益成为一种重要的信息资源。受图史新模式的启发，1993年以来．高考历史中也出现了图像资料选择题。试题考查学生根据设问，从图像资料中提取有效信息，再认再现重要的历史事实、历史概念、历史结论。或历史阶段特征、基本线索和发展过程。总之，考查的重点局限于再认再现能力。

简介：在数字化信息技术推动教学模式转型的大环境下,在职教师培训也朝着数字课程和网络课程的方向发展,基于＂混合式教学模式＂的探索日益受到关注,而图像是其中最为强大的符号资源。本文正是基于文化的图像性特征,从图像介入的概念和背景分析谈起,探讨了图像介入农村英语教师跨文化培训的内涵、理论基础、实践框架的构建以及实践方式的分析,揭示出图像介入跨文化培训的可能性和可行性,以有效提高农村英语教师跨文化培训的质量,引领英语课堂教学的改革。

简介：探究能力培养是新课标的一项重要的学习目标。在小学数学教学中要培养学生的探究能力必须注意培养学生的信息搜集能力。信息处理能力，意义建构能力和评价反思的能力，其中信息处理能力是探究能力的核心。

简介：俗话说：“书读百遍，其义自现”，可见阅读是学习知识、增长见识、体验感情、提高能力的根本途径。如何在阅读过程中让学生学有所得、学有所思呢？

简介：综合实践活动注重过程性体验，方法性指导，养成性教育等。华中师范大学郭元祥教授强调：“综合实践活动应提高教师指导的有效性……应加强过程性方法等具体指导内容。”可见，只有恰当处理好预设与生成的关系，才能实现教师指导的有效性。因此，活动的大环节可以预设，但在活动过程中要重视生成性的问题，巧妙地引导学生在亲历活动中学会认知，在感悟中体验活动的乐趣，在潜移默化中提高综合素质.

简介：新课标强调以“人的发展为本”，认为课堂教学不是简单的学习知识的过程，它是师生交往、积极互动、共同发展的动态过程，它五彩斑斓，生机勃勃，活力无限。作为教师，应该尊重学生在自主学习过程中的经历和体验，用心关注学生学习活动中的现实，并根据学生的学情灵活采取有效策略，实施适时、适人、合情、合理的引导，才能充分发挥学生的潜能，创造出充满活力与智慧的课堂。那么，在课堂中如何根据学生的动态，实施有效的引导呢？

简介：在《新课程异步教学方法论》的指导下，我在小学语文起始年级尝试使用异步教学。一年多来学生历次考试的平均分达到98．4分，合作率100％，优秀率100%。实践证明，实施异步教学能使学生自觉地参与到学习活动中，并乐于学习。

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简介：摘要游戏促进幼儿身心健康和谐发展，《幼儿园教育指导纲要》也明确指出“幼儿园要以游戏为基本活动”。我园在此基础上创设了混龄游戏，在丰富的问题情境中，幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验习得经验，为其解决问题能力的提升提供了契机。

简介：日记内容广泛，形式多样，体例灵活，手法自如，适于学生叙真事，说真话，抒真情，利于学生实现语言的积累和运用，也有利于师生交流，优化师生关系。然而在教学实践中我们不难发现，学生视日记为负担，写日、记未能持之以恒，即使完成，也常常是应付任务式的完成，因而内容单调，手法单一，不能让日记发挥其应有的功用。为引导学生喜爱日记，走进“日记”，教师不妨写写“下水”日记。我想，一位乐于在日记本上记下生活体验与思考，善于与学生悉心交流的老师，必能使学生心怡春的脚步，倾情秋的收获，心爱青青河边草，倾听花开的语言。

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简介：摘要图像史料在历史教学中拥有重要地位，具有证史和补史的功能，在教学中能够有效地拓展和深化历史知识，同时提高学生的思维能量，还能增强历史教学的趣味性，当然图像史料不是历史本身，我们在使用图像史料教学时也要注意使用的合理性和科学性。

简介：摘要如何有效的引导与教育调皮学生，成了教育棘手的问题。对于这些调皮生，有的教师认为无药可救，放任自由；有的教师野蛮粗暴，教育效果适得其反。教育家说过“你的教鞭下有瓦特，你的讥笑中有牛顿，你的冷眼中有爱迪生。”其实这些调皮的学生，脑子聪明灵活，反应灵敏，是值得引导和教育的。

简介：摘要儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点。生活中的真实事物与现象既能让幼儿激发探究的兴趣，又能体验探索的过程。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿发现问题、分析问题和解决问题；并在解决问题的过程中运用所学知识逐步发展幼儿的逻辑思维能力，帮助幼儿不断累积经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习习惯和能力。

简介：摘要：新课程标准倡导学生自主、合作、探究的学习方式，这一方面是适应新课改和素质教育的新要求，另一方面也是培养学生语文核心素养的必要途径。然而从目前这种学习方式对语文高效学习的助推作用来看，并没有发挥其应有的作用，语文高效学习还只是停留在表层阶段。因此，我们有必要对这种学习方式进行深入的反思，并提出有针对性的改进策略。

简介：小学低年级学生说话结构简单，往往语句欠缺。作者在平时的语文教学中，注意引导学生从一句完整的话开始．再到说几句简单的话，最后使其能说一段意思连贯的话。主要采取了“听一听，说一说；想一想，说一说；做一做，说一说；演一演，说一说”等方式，并根据语文课文及“12“口语交际”训练的内容．引导学生由“老师要说”到“我自己乐说”。

简介：问题是数学的心脏，学生有了问题才会去探究，只有主动探究才会有创新、有创造。在数学教学中要把握适当的时机，精心创设问题情境，激发学生的学习欲望，让学生充分感知问题，探究问题，解决问题，要让学生在参与学习的过程中，聪明才智得到发挥，潜力得到开发，素质得到提高。