简介：课标提出要“引导学生正确、美观地写好祖国的文字”。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。习字的过程，是学生兴趣、习惯、审美、气质养成的过程。推进信息化课堂，渗透汉字文化，对优化写字课堂具有十分深远的意义，

简介：《义务教育语文课程标准（2011版）》中特别强调：“识字写字是阅读写作的基础，是第一学段的重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”可见，识字写字教学在低年级语文课堂中的地位是举足轻重的。而同时，汉字浩如烟海，如果单单依靠教师课堂上教，根本无法满足一个人发展的需要，因此，独立识字的能力至关重要。根据课程标准要求，五六年级学生应该“有较强的独立识字能力”，这种能力可不是一蹴而就的，要靠几年时间不懈努力、不断积累。基于此进行了低年级自主识字写字教学的探索，以生为本，以社会生活为源头活水，培养学生自主识字的能力。

简介：语文是一门基础学科，而其中最重要的部分便是识字写字教学，它是孩子们学习知识的起点，是阅读和写作的前提，小学语文课程标准就指出：“识字写字是阅读和写作的基础。”但是，目前语文教学普遍存在着把识字写字教学当作一种任务，机械简单地把识字写字当作语文的一种学习工具，忽视了学生内在的需求和兴趣；识字内容更是局限于学校提供一些现成教本，教学中更多采取的是让学生被动的接受教师的口头传授、简单机械地进行重复的练习、课余花大量时间要求孩子们强识强记，这样识字写字教学的现状导致了脱离现实，与孩子们的生活实际和生命体验脱钩，他们识字写字的积极性和主动性没有得到发挥，禁锢了他们灵动的思想和对于生活的感悟。

简介：该文考察了浙江省2001年～2010年十年间旅行社发展的整体情况，运用变差系数和均衡度指标定量分析了浙江省旅行社发展的空间分异，分析发现：浙江省旅行社的数量明显增加，符合线性增长模型，虽各市增长存在差异，但规模位序保持相对稳定；旅行社分布的区域差异呈现出先快速下降，后稳步扩大，继而波动发展的演化历程。研究认为，浙江省旅行社发展的空间分布差异影响要素有4个方面：经济因素、人口因素、区位因素、旅游发展水平。

简介：《义务教育语文课程标准（2011年）》指出，要让学生“热爱祖国的语言文字”，“认识中华文化的博大精深，吸收民族文化的智慧”，“有主动识字的愿望”。小学语文识字教学是基础教育的基础，它不仅对提高学生的阅读能力、写作能力，促进学生德智体诸方面的发展有奠基作用，而且还承载着传承中华民族的优秀文化传统，培养学生文化素养的基本任务。可见，提高小学生的识字能力是何等重要。