简介：现行的数学教材知识系统结构严密，内容选编精练，具有很强的典型性。我们应创造性地使用教材，把生活中的数学展现在课堂中。

简介：一、活用插图导入新课精彩的课堂导入是一节课的良好开端，要创设引人人胜的道德情境，引起学生的有意注意，唤起学生对本课学习的兴趣，起到事半功倍的效果。利用课文插图进行导入，能收到不错的效果。它既能触景生情，进发感情，又能因势利导，循循善诱。如《我愿和你交朋友》一课的插图是小朋友在写名片、相互交换名片以及介绍名片的写法。课一开始，

简介：如何让学生从学数学变为做数学，是教师面临的新课题。新教材虽然提供了许多活动的素材，但还应活用教材，正确、恰当地处理教材，创设更多具有实用性、可行性、直观性、有趣性的活动。让学生在自己身边、在活动中体验数学知识的应用，体验学习数学的必要性，掌握学习数学的方法。

简介：“词有定类,类有定职”,这是语法书对汉语用词法的基本立论。但是,在古汉语中有一种词类活用的现象,即一个已有了定类定职的词,在具体的语言环境中却产生了一种新的语法功能。我们如果不仔细推敲认清它的这种新的语法功能,依旧按它固有的定类定职去认

简介：近日,上海巴金故居设立微信公众号,将名人故居这一不冷不热的公众场所推送到大众生活中来。从巴金生平及其现当代文学的珍贵史料、图片,到故居活动资讯、阅读心得,微信上应有尽有。巴金故居如同'活'了一般,向人们讲述着它的故事。巴金故居常务副馆长周立民表示:'搞好故居,太多事要做。'这又何尝不是其他名人故居'守摊人'的心声呢?

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简介：本文从古汉语的教学实践中,通过对几套高校教材中的词类活用现象的比较,谈了如何对待及如何判断词类活用的问题

简介：以8086/8088汇编语言为例,通过两个程序的介绍,加以比较、分析,指出对汇编语言的理解与应用不能简单只留在指令的字面意义上,应清楚指令的实际执行的情况.

简介：“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。课堂教学中，教师要充分利用微课技术，用观察、生成、再现、情境等引领，促进学生思考、创造，优化学生的思维品质，在“小课堂”中实现“大教学”，打造高效课堂。

简介：针对古代汉语中“名词活用作动词”与“名词活用作状语”的提法，结合古代汉语的语言实际，进行了名词跨域活用的论证，推出了名词跨域活用的提法，填补了学习研究古代汉语的一项认识空白。

简介：古代汉语中名词动用一说相沿已久，本文通过深入研究，提出了自已的看法。文章认为，一个名词固有的句法职能，是这个名词的基本功能，是这个名词所具有的本质特征。一个名词的临时性的灵活用法，是这个名词的临时功能，不是这个名词所具有的本质特征，这是词类活用。但是，如果一个名词从使用的基本功能发展到临时功能，再发展到经常表示动词义，出现在动词位置的频率高，且定型化，那么，它就是身兼二职的兼类词，而不是活用。

简介：从学校教学的角度和教材的发生、发展、结构特性等方面论述教材的属性与本质,进而分析教材的属性对教材建设的影响。

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简介：双语教学中,教材是重要的组成部分,双语教学的顺利实现,首先要选择与该课程教学大纲相适应的英文教材.本文分析了在我国双语教学中采用原版教材的好处:可以使学生直接接受国外的最新知识和先进技术;国外教材信息量大而且通俗易懂,有助于拓展学生的视野;有助于学生提高专业词汇量,提高英语水平等.同时,本文也指出了原版教材存在的若干问题:价格超出学生承受能力;与国内实际联系较少,缺乏针对性;内容较多,篇幅较厚;与国内教学体系存在差别等.本文侧重讨论了国内出版界目前的双语教材实践,如英文影印版教材、缩编版教材以及配套引进中文翻译版,并介绍了一种双语教材建设的新思路——合著版教材.

简介：对高三学生来说，在复习过程中做题显得尤为重要，因为通过练习可以巩固所学知识，提高解题能力，适应高考要求。在练习过程中，有的题目我们可以在教材中找到相同类型的知识，因此善用教材就可以为生物解题寻找突破口。本文利用一些例子来说明如何指导学生善用教材图片、文字等来解题。

简介：指出了所用《电工测量》教材中观点上的欠妥之处,并进行了具体分析.

简介：在语文教学中，教师要以教材为本，挖掘隐藏在文本中的语言“增值点”，进而设计基于文本语境的语言训练，让学生在言语实践过程中感悟、积累语言，提升其语言运用能力。

简介：在新一轮课程改革中，课程资源的开发提上了日程，教科书已不再是唯一的资源了，学校和教师应成为课程资源开发的重要力量。新课程为教师主动性、创造性的发挥提供了保证，教材成为作者、编者、教师、学生之间共同对话的文本，特别是教师教育智慧的发挥，知识不断地更新，对教材不断补充、拓展、创新，教材越发显示出它的生机与活力。因此，教师要创造性地使用教材．要凭自己的学识、经验和个性来分析、处理、调适教材。文章试图从增添学习的“快乐因素”；转变学生的学习方式；加强学习材料的应用性；增强学习材料的开放性；拓宽学生发展的空间等五个方面来阐述如何改造教材。