简介：查尔斯-赫梅尔（charlesHummel）在《今日的教育为了明天的世界》一书中这样描述：＂可以与哥白尼学说带来的革命相媲美的终身教育概念的发展,是终身教育史上最惊人的事件之一。＂20世纪60年代,终身教育理论产生之后立即风靡全球,引发了世界教育革命的浪潮。特别是进入瞬息万变的21世纪,知识成为社会发展的主导力量和人类进步的直接推动力,并给人类带来巨大的挑战。

简介：虽然国家层面的终身教育立法尚未制定,但地方立法的相继出台还是弥补了一些缺憾。福建立法具有宣誓性意义,具有开创性;上海立法相对成熟,具有较强的可操作性;太原立法具有地方特色,在教育机构设置、投入经费量化标准方面较为明确;河北立法吸收了前述立法中的经验,规范的事项较为齐全。但是也存在一些问题和遗漏,如公民终身教育权利仍未明确规定,经费保障仍不明确,实践中难以运作。对于带薪学习制度仅仅是鼓励而没有强制,学分积累、认证与转换的规定还不够到位,难以实现制度本身应有之意义等。这些需要在今后立法中加以完善。

简介：终身教育法治化是终身教育理念、教育关系、教育行为等方面在终身教育法律规范的作用下协调互动、相互促进的过程。建设学习型社会必须加快终身教育法治化进程,健全终身教育体系,改革优化教育管理体制,实现终身教育法治与教育改革的协同发展与创新。基于学习者权利本位,理顺终身教育法律关系,促进人的全面发展。

简介：1965年,保罗·朗格朗的《终身教育展望》一书拉开了终身教育的帷幕,未来的几十年,这一理念在全世界范围内迅速的席卷开来,中国也不例外。近年来,关于教师的各式各样培训在中国兴起,然而,随着培训时间的增长,原来越多的问题也逐渐凸显出来,这就要求我们在已有实践的基础上,结合国内外成功先例,不断寻找探索适合我国特色的全方位教师教育新体系。

简介：论文在回顾终身教育的形成和发展历程的基础上，研究了英、美、德、日等发达国家在终身教育发展中具有的共性特征，并在此基础上，梳理了终身教育理论及国际经验对我国气象培训工作的几点启示，为我国气象教育培训工作提供理论支撑和科学依据。

简介：《河北省终身教育促进条例》的颁布实施,对河北省终身教育体系的构建将会起到法律和制度的支持和保障作用。而在终身教育体系构建中,学分银行的建设则会起到至关重要的作用。而在实践中,学分银行还存在一些亟待解决的问题,如选课问题,认证效果等。因此,在终身教育立法背景下来研究学分银行如何建设,则显得十分必要。

简介：通过对终身教育政策文件实证分析发现,河北省在社区教育、残疾人教育、干部教育、企业职工教育、专业技术人员教育、青年创业教育、人力资源服务业人员培训等终身教育体系的几个部分以及理念与认识、组织机构、教育培训机构、经费投入、培训对象、学习资源、培训方法手段方式、激励措施等几个方面取得了一定的成绩或进展,但对照＂完善终身教育体系,建设学习型社会＂的标准和要求发现,河北省终身教育仍然存在着诸多问题。针对存在的这些问题,河北省应该在终身教育政策设计方面做好四个方面的工作：继续强化对构建终身教育体系,建设学习型社会的认识;进一步加大政府协调、管理、统筹力度;更加明确对终身教育的财务政策;努力改变终身教育发展不平衡的问题。

简介：建立广东省终身教育学分银行系统,是构建广东省终身教育体系及建设学习型社会的有效可行路径。本文在对广东省终身教育学分银行系统建设的必要性以及性质、功能、重点、目标四维度定位分析的基础上,提出建设的主要内容,包括组织机构建设、职能分工设计、制度体系建设、管理体制建设、运行机制建设、监督与评价体系建设以及支持服务体系建设。最后,建议从以下三方面展开思路,推动建设：统一思想、加强管理;投入经费、保障实施;试点先行、分段推进。

简介：为广大学习者提供优质数字化学习资源,营造开放式、个性化的数字化学习环境,对于构建终身教育体系和建设学习型社会具有积极意义。为推进市州数字化终身教育资源建设,特对长沙、株洲、湘潭地区的数字化终身教育资源建设现状作调查分析,在此基础上提出加快市州数字化终身教育资源建设的对策。

简介：现代职业教育体系的构建直接影响着高职院校的整体办学能力,通过从有效推动现代职业教育人才培养模式的改革、加强中高职教育的有机衔接、注重工学结合、构建“双师型”教师团队以及提高综合办学实力等五个方面进行分析,对现代职业教育体系的建立进行了全面阐述,以期有效推动教育结构的战略性调整和实现。

简介：新常态下高职教育质量评价体系建设,必须遵循职业教育规律,必须按教育质量评价要素确立评价标准,采用新的评价模式,确立考评分值。应当建立与传统教育评价体系既有相互联系又有区别的评价机制,适应职业教育承担历史责任的要求。

简介：全国人大代表、山东省教育厅副厅长张志勇专门到山东省临沂市等地进行专题调研。

简介：建立和完善现代职业教育体系是近十年来我国教育改革的核心问题之一。在国家政策的弓l导和扶持下，各地进行了有益的尝试和探索，初步建立起了具有中国特色的现代职业教育体系。但是，这一体系仍存在诸多问题，其中有两个核心问题尤为突出：一是职业教育与普通教育还没有很好地相互沟通；二是中高等职业教育还没有多途径、有效地相互衔接。为此，本文以《国际教育标准分类（2011）》（ISCED）为依据，针对我国职业教育体系的现存问题，探讨构建满足社会成员终身学习需求的开放、多元、融通、灵活的现代职业教育体系并提出相关的构建策略。

简介：随着信息化的发展，移动学习资源的构建是当前移动学习方式的最紧要的环节。通过远程教育网络体系构建移动学习资源成为当下最为有效的资源构建途径。如何以远程教育网络为栽体，构建新型学习方式的资源库，成为越来越重要的问题。

简介：伴随成人高等中医药教育的蓬勃发展,其教学存在很多问题,如套用普通高教教学监控模式,忽视成人教育特性,教学质量监控机制不健全等。因此,以科学发展观为指导,重视成人教育,建立科学完善的成人高等教育教学质量监控体系,确保和提高教育教学质量,已成为成人高等教育教学研究的一个重要课题。

简介：当代教师教育制度和师范院校的专业正在发生显著的转型,其实质是提高教师职业的专业水平。西北师范大学在教师教育改革中,以教师教育课程与教学改革为核心,在教师培养体制、培养模式、课程体系、课程内容、教学方法和手段等方面创新教师教育模式,提高教师培养质量,积极构建具备时代特征、符合现代教师教育发展趋势、适应基础教育改革和发展需要、充满生机与活力的新型教师教育体系。

简介：在颁布实施《教育规划纲要》背景下，建设开放大学，服务全民终身学习，已经成为省级广播电视大学未来发展的重要走向。文章以陕西省为例，认为：建设开放大学，是建设全民终身学习和学习型社会与建设人力资源强省的必然要求；陕西电大30多年形成的办学能力和服务社会的功能，为建设陕西开放大学奠定了坚实的物质基础；要积极稳妥推进开放大学建设，更好地服务全民终身学习。

简介：随着职业化教育的推进,成人高等教育如何转变传统的课程与教学体系,向职业化课程体系转型是目前亟需探索的重要课题。本研究通过文献调查、案例分析,解读了“1＋N”的内涵,分析了成人高等教育“1＋N”课程体系的现状与主要问题,并结合北京市东城区职业大学工商管理、计算机、学前教育和酒店管理专业的实践活动总结了“1＋N”课程体系典型模式,以期为职业化背景下独立设置成人高校的课程体系构建提供一定的实践基础。

简介：秦汉时期,匈奴形成了完整有序的宗教与信仰体系：以信＂天＂为核心的自然崇拜体系,相信灵魂不灭与祖先崇拜,迷信鬼神、偶像崇拜并崇尚勇武,习惯盟誓,日常生活和军事生活中多行使巫术,巫履行宗教行为外兼及医之职能。该体系对匈奴具有重要的政治和经济意义,有利于其统治者维护统治,增强本族凝聚力,是匈奴游牧政权的精神支柱和匈奴民族文化的重要组成。

简介：在北京市西城区市民终身学习服务基地项目运作的过程中，市民终身学习服务基地办公室的职能实现的主要路径为对各基地开展学习服务的情况定期进行总结，并对作用发挥显著的基地进行表彰和奖励；大力宣传各单位开展市民终身学习服务的做法、经验、效果，在市民终身学习服务体系内部交流借鉴的同时，在学习型城区建设工作中搭建经验交流的平台等。在实际工作中，多样化的资源类型决定了市民终身学习服务基地的资源整合面临着跨部门、跨行业、隶属关系复杂多样的难点。“多元主体共同参与社会治理”理念，为我们探索解决市民终身学习服务基地项目运作中的工作困境提供了一种借鉴。在多元主体共同参与治理理念的指导下，为市民提供终身学习服务活动的主体由单项选择变为了多项选择。市民终身学习服务基地工作联席会议制度将有助于“多元主体共同参与治理”理念的实践。