简介：民本与民主都能做到为人民谋利益,但二者的区别很大.孟子是中国历史上第一个系统论述民本思想的人.本文就孟子的这一思想区别民本与民主,并分析了当时我国不能产生民主思想的原因.

简介：民本岳阳理念是一级地方党委、政府对中央大政方针的创造性执行思路,是关于执政与发展的科学理念。民生问题的解决程度,决定了岳阳经济发展和社会进步的程度,也将最终决定“民本岳阳”这一发展和执政理念在岳阳的生命力和影响力。民本岳阳建设要紧紧围绕经济建设,以民为本、协调发展、体制创新、教育优先,从战略全局的高度来谋划和运作,早日实现“民生殷实”的“强市目标”。

简介：20世纪80年代末以来，关国职业教育中的问题日益凸显出来，于是工作本位学习（work-basedworking）作为改革方法之一，日益受到关注，在职业教育中的作用也日渐重要。本文简要分析了美国工作本位学习的内涵、特点、计划的制定和功能，对我国高职教育的改革具有启迪作用。

简介：“能力本位”、“人本本位”等教育思想出现在高职教育发展过程中的不同时期，并产生了广泛的影响。由于“能力本位”教育自身的局限性以及时代属性的变化，逐渐被“人本本位”教育思想所取代。正确理解两种教育思想的内涵实质，全面理顺高职教育在实施过程中诸多方面的关系，以促进高职教育的内涵式发展。

简介：战国中期的孟子，在长期战乱、民生痛苦、社会发展趋向天下统一的客观形势下，在继承前人思想的基础上，构建了一个政治上主张民责君轻、保民养民、重民意得民心，经济上主张制民之产和正经界，教育上主张明人伦申孝悌等内容的民本思想体系。孟子民本思想的影响是深远的，对当下和谐社会的建设依然具有借鉴意义。

简介：中国是一个自然灾害频发的国家,齐国稷下学宫集大成著作《管子》中蕴含了丰富的灾害救助思想。《管子》在＂以民为本＂的指导思想下提出了以富国强兵为基础的全方位的灾害救助思想,其灾害救助政策反映了争霸背景下战国群雄的治国思想。

简介：职业教育是“能力本位”教育，这一观念已织入我们思想的经纬，成为普遍共识。但究竞怎样落实“能力本位”，又在多大程度上实现了“能力本位”，却实在不敢恭维。究其原因，一是观念上的深入人心并不代表践行上的富有成效。大多还只是停留在口号层面，把它作为虚饰化、空洞化的宣言，喊给人听或写给人看而已。

简介：摘要以人为本，就是实现人的全面发展，是人本位的价值取向。教育必须坚持以人为本与服务社会的统一。以人为本，体现在中职教育上，要力求消除社会对中职学生的歧视，让他们所处的弱势地位有所改变，力争使他们中的每一个个体在社会中有一席之地。目前的中国人力资源市场，一方面急需有特定技能的工人，另一方面，中职教育的现状远远不能满足社会的需求。改变中职教育现状，提升中职学生的素质与能力，语文教学有着举足轻重的作用。中职语文教学，应着眼于学生全方位的、终身的发展，以学生为本。

简介：

简介：在传统中国政治治理思想中，民本思想是历代开明的君主和政治思想家的政治诉求和结果。中国国门的打开，西方政治思想逐渐传播到中国，与中国民本思想形成碰撞与融合。随着历史车轮的前进，传统民本思想不断与中国革命、建设和改革实践相结合，形成了具有时代意义和当代价值的指导思想。习近平的民本思想体现出了亲民、爱民、利民的思想意识。在基层治理工作中，这些思想意识得到充分的体现与应用，成为基层治理工作的宝贵财富。

简介：目前，以学科本位的教育教学思想在高职课程教学中的表现仍然比较顽固，能力本位的课程及教材模式基本还停留在概念层面。本文就如何改革传统的学科型课程教材，构建以就业为导向、能力为本位的新型高职课程教材进行了初步的探讨。

简介：文章分析现阶段考试模式的弊端，探索了高职教育培养目标和以能力本位观念下与高职教育改革相适应的考试模式，推行以专业技能操作考试、项目设计、论文答辩等操作型、应用型考试为主体的考试模式。

简介：高职院校课程发展趋势是如何走向高职院校本位及实务性课程。高职教育若能辅以高职院校本位的精神，规划以高职院校本位为发展特色的基础课程设计，强调实务操作能力，将更能符合高职院校师生及社会的期望，更有利于发展高职院校特色，提升教育教学质量，培养出独具高职院校特色的人才。

简介：人民币诞生于解放战争后期国内货币不统一这个特定的历史环境，半个世纪以来，它为人民政权下的统一货币流通建树了不可磨灭的功勋，今天，国家本位币的发展目标是世界货币，与国际金融接轨，其名称与世界大多数的发达国家，发展中国家或地区的货币名称相比，已相形见绌，现代化发展需要对本位币名称进行改革，建议将人民币改成具有国家标志的名称－中元。

简介：职业能力本位下高职院校教师评价存在一些问题：评价主体企业缺位,评价内容缺乏职业能力特色,评价过程缺乏有效监控,评价结果缺乏对行为的有效性指导等.针对以上问题,通过调查分析后提出：评价主体应多元化,加大企业评价比重;加大实践教学能力评价比重;加强评价过程的有效监控;搭建教师成长平台,发挥评价结果的指导性作用.

简介：毛泽东思想是有中国特色的马克思主义,毛泽东以人民为本位的思想被看作是有中国特色的马克思主义思想。根据毛泽东思想的哲学基础,对其以人民为本位思想作出合于逻辑又合于历史的分析论证。

简介：伴随中国现代社会生产方式与价值观的变迁，中国高职教育经历了由“知识本位”向“能力本位”，由“能力本位”到“人格本位”的理性转变。“人格本位”理念使高职教育摒弃工具性，回归人性，是职业教育现代性本质内涵的体现。高职院校的“人格本位”教育应体现高职特点，即：高职人才应兼备职业技能、道德品性和社会责任。“职业人文”路径因其融合了科学主义和人文主义，并以职业性和人文性为根本。可以成为实现高职“人格本位”教育的有效尝试。

简介：澳大利亚职业教育与培训的核心是"以能力为本位"的培训模式.它使得职业教育与培训和社会与行业的需求紧密地结合起来.中澳(重庆)职业教育合作项目实施的目标就是通过职业教育与培训满足行业不断变化的需求,从而促进重庆乃至中国的经济发展.

简介：当前世界各国均出现了以培养学生综合素质为本位的职业教育发展趋势,职业素质本位成为21世纪高职教育发展的新要求。学生职业素质的提高与课程教学密切相关。在高职老年心理护理课程的教学中,要以职业素质本位为基础,合理编排教学内容,采用多元化教学方法,提高学生学习兴趣和动手能力,突出学生的主体性和积极性,来适应素质本位教学理念要求,实现学生职业素质的培养。

简介：第三次全教会以来,尤其是江泽民总书记关于教育问题的谈话发表后,职教工作者纷纷就如何在职业教育中推进和加强素质教育进行积极的思考与探索。比如,职业教育有没有必要再提素质教育?素质教育与能力本位教育到底是什么关系?职业教育究竟应该坚持怎样的教育指导思想等等。为此,本期特别推出“能力本位与素质教育”专题,与大家共同探讨