简介：9·11恐怖袭击事件给整个美国社会带来了巨大的冲击与震荡,对美国体育也产生了深远的影响。尽管该事件已经过去了17年,但仍然具有重要的借鉴价值和现实意义。通过文献研究法与逻辑分析法,对9·11事件后的美国体育进行了审视,认为其经历了三个应对阶段,分别是暂停静默期、疗伤恢复期和回归改变期。在这三个时期内,各有特点和原因。探究9·11后美国体育的应对、变化和改进的轨迹,分析其内在深层的政治、社会背景,对我国体育的发展至少在两点上有启示和借鉴意义:其一,应提高体育赛事的防恐意识和能力;其二,应重视体育的精神抚慰和爱国主义教育的作用。

简介：体育学科在新课标的引领下,坚持“健康第一”的指导思想,使学生通过学习知识与技能和运动参与,培养高尚道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,特别强调关注每一位学生的情绪生活和情感体验、关注学生的道德生活和人格的养成。体育学科从“双基”到三维目标,在三维目标基础上提出核心素养,这是对三维目标的发展和深化,从教书到育人、从教学到教育的转变,体育核心素养不是新的概念或理论,而是体育教学本质的最大化体现。成功的体育教学是学生在参与体育活动的过程中,获得了参与锻炼的技能辅助,并有体能的提升和良好的情感体验。

简介：从历史背景、研制组织、框架体系、标准认证等方面,对美国、加拿大和爱尔兰3个国家体育教师专业标准进行分析。在历史背景方面,主要受到国家整体教育变革的影响,呈现出典型“外生式发展”特征;在标准研制组织方面,秉持“专业人做专业事”出发点,均由“专业共同体”负责且保持可持续的工作模式;在标准框架体系方面,标准呈现形式、纵向结构和横向结构均存在差异性;在标准认证方面,美国和加拿大有系统的认证程序,爱尔兰则主要依靠体育教师教育者进行自主应用。对我国启示:紧密结合教育改革趋势和体育教师发展现实需求、打造“政府+专业共同体”相结合的标准建设组织、构建具有本土特色的体育教师专业标准框架体系、充分发挥专业标准认证对人才培养质量提升作用。