简介：

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简介：本文旨在分析英语句内信息分布,研究句内显度层级.布拉格学派"句子功能前景"将句子分为主位-过渡-述位三部分(theme-transition-rheme),主、述位代表信息显度低、高两端,过渡部分显度居中.信息中心(Focus)一般在述位,中心外成分都属非中心成分(Non-Focus).当代功能语言学的研究又进一步认为,中心往往不孤立存在,而会与中心提示(Cue)、剩余(theRemaining)等外围成分形成中心结合体(FocusSyntagma).不同部分显度不同,形成了本文所谓的"阶".显度阶在实际文本中大致体现为六种可能序列.较之主、述位3分或6分的框架,这种4分的工作框架在语言研究和教学中都有其理论意义和实用价值.

简介：按照定语的位置来看,英语里有前位定语和后位定语两种。前位定语总是放在它所修饰的词(即中心词)的前面,而后位定语总是放在中心词的后面。例如:Thisisaninterestingstory.(前位定语)Thereisnothingseriousaboutit.(后位定语)

简介：假如你碰到这样的选择题：Ｔｈｅｒｅａｓｏｎｈｅｉｓ　ｌａｔｅ　ｉｓｉｔｒａｉｎｅｄ．Ａ．ｔｈａｔＢ．ｂｅｃａｕｓｅ正确答案是哪一个呢？也许这样的题你见得太多了，会说选Ａ。是的，出题者正是这样想的；许许多多的试题也是这样设计的。当然，ｔｈｅｒｅａｓｏｎｉｓ后的表语从句用连词ｔｈａｔ引导是没有问题的，大量的例句证明了这一点。但是，一些参考书和各种考试指导书一律把这一结构中用ｂｅｃａｕｓｅ判作错误。有的解释说“ｂｅｃａｕｓｅ引起的表语从句只能用在ｉｔ（ｔｈｉｓ，ｔｈａｔ）ｉｓｂｅｃａｕｓｅ的结构里”，“ｔｈｅｒｅａｓｏｎ…ｔｈａｔ这种结构常常会误用成ｔｈｅｒｅａｓｏｎ．．．ｂｅｃａｕｓｅ”。有的把用ｂｅｃａｕｓｅ当成典型错误例析，说“名词ｒｅａｓｏｎ不能与表示原因的ｂｅｃａｕｓｅ同用在一个句子里，以免犯重复的错误，例如不能说：Ｔｈｅｒｅａｓｏｎｗｈｙｈｅｄｉｄｔｈｅｊｏｂｐｏｏｒｌｙｉｓｂｅｃａｕｓｅｈｅｌａｃｋｅｄｅｎｔｈｕｓｉａｓｍ．这里应把ｂｅｃａｕｓｅ改为ｔｈａｔ”。有的在英文正误句举例说“中文是说‘……的原因是因为……’，但英语绝对不能说ｔｈｅｒｅａｓｏ...

简介：专有名词普通化(communization)之后转化为普通名词或词组,转化后的普通名词首字母大写还是小写往往令人把握不住,现将常见规则归纳如下。一、首字母继续保持大写形式有的常见人名,与另一名词或形容词连用,用来表示某一事物。这

简介：从认知心理学内隐学习理论的角度出发,探讨了如何将内隐学习引入到英语学习当中,从而提高大学英语教与学的效率,提出了调整精读与泛读在教学和学习中的比例,加强泛读学习,通过语感的培养而获得英语的语言综合运用能力.

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简介：本文结合对比分析、错误分析加之中介语理论,通过对某大学本科二年级学生的作文进行分析,统计归纳得出以下结论:中介语错误即受本族语结构干扰所造成的语言错误是相对显著的,而目的语内部原因造成的错误相对而言是次要的,母语的负迁移作用也是不容忽视的。最后本文就如何提高大学生的语言输出水平提出了几点建议。

简介：本文通过提倡实行'英语交际应用教学'和'综合教学法',转变和破除语言习得的传统旧观念,结合教学实践,坚持'以学生为中心'的主题教学模式,使学生积极参与教学实践,变消极接受者为积极参与者,最终达到培养学生应用英语进行社会交际和专业学习能力的目的.