简介:【摘要】目的 分析情境模拟教学模式在骨科临床教学中的应用。方法 选取我院骨科临床实习生 80例作为本次的观察对象,并将其随机分成两组,其中一组为接受传统教学模式的参照组,另一组为接受情境模拟教学模式的实验组,两组各有 40例,分析这两组的教学效果。结果 从入科时的理论成绩以及技能操作成绩上对比,统计学无明显差异( p>0.05);从出科时的理论成绩以及技能操作成绩上对比,实验组明显优于参照组,差异显著( p<0.05);从对教学的满意度上对比,实验组明显高于参照组,( p<0.05),差异明显。结论 在骨科临床教学中采取情境模拟教学模式具有较高的临床应用价值,值得推广。
简介:【摘要】目的 研究和探讨高端模拟人在住培医师模拟教学的应用效果。方法 选取2019级住培医师内科、儿科、急诊科专业及本院护士共计31例参与到本次教学高端模拟人实验中,按照教学方法不同分为对照(15例)、观察(16例)两组,对照组实施传统教学模式,观察组实施高端模拟人教学模式。根据教学满意度调查量表匿名评定两组住培医师教学满意度,对比两组非常满意、满意、不满意等教学满意度。根据医患关系调查量表(PDRQ-15),对比两组培训前后患者满意度、医生平易近人、患者对疾病的态度等医患关系评分。参考《住院医师规范化培训内容与标准》中的六大核心岗位胜任力进行统一考试试卷评定学习成绩,对比两组理论成绩、操作成绩、临床技能等各项学习成绩水平。结果 观察组非常满意等教学满意度水平优于对照组,组间有差异(P<0.05)。培训前两组医生平易近人等医患关系评分无差异(P>0.05),培训后观察组医生平易近人等医患关系水平优于对照组,组间有差异(P<0.05)。观察组统一试卷的各项成绩水平均高于对照组,组间有差异(P<0.05)。结论 为进一步提高培训效果,本次研究对住培医师实施高端模拟人教学模式,可有效提高住培医师医患关系沟通能力和学习成绩,同时有助于提高教学满意度,值得推广。
简介:【摘要】目的:对神经内科护理实习生实施CBL与PBL联合模拟培训教学模式的应用效果进行探讨。方法:选取我院神经内科2021年9月至2022年9月间接收的护理实习生共92名,将其随机分组,分别实施传统教学模式、CBL与PBL联合模拟培训教学模式,依次设定为对照组和观察组,各组均占实习生46名,参考实习生教学考核结果、临床解决问题能力评分评估教学模式的应用价值。结果:不同教学模式应用后,两组理论成绩和操作成绩相比,观察组的考核结果均较高,(P<0.05)。实习生临床解决问题能力评分对比,观察组实习生在病情评估、护理措施评分、分析能力评分等方面均高于对照组,(P<0.05)。结论:CBL与PBL联合模拟培训教学模式属于一种新型教学模式,将其应用于神经内科护理教学中,取得了不错的效果,全面提升了实习生的综合能力,从而使其更好地满足于临床护理工作的需求。
简介:[摘要]目的:探讨分析情景模拟教学法在手术室护理教学中的应用价值。方法:选取48名护理实习生,分为参照组与试验组。试验组护理实习生应用情景模拟教学法,参照组护理实习生实施传统教学,并且比较分析两组护理专业学生的教学效果。结果:试验组考核成绩高于参照组,差异显著(P<0.05);试验组学习兴趣评分及学习兴趣高所占比例明显高于参照组 (P<0.05)。结论:情景模拟教学法在手术室护理教学中的应用效果明显,使护理专业学生更容易融入手术室实际工作中。
简介:[摘要] 目的:情景模拟教学在综合内科护理教学中的应用效果。方法:以82名护理专业学生作为观察对象,观察组开展情景模拟教学,对照组采取传统讲授理论的教学方法,比较两组学生理论考核成绩、操作技能评分、批判性思维能力评分、护患沟通能力评分以及学生的学习兴趣。结果:观察组病患理论知识得分、操作技能评分、护患沟通能力、学习兴趣、批判性思维能力评分均明显优于对照组,P